【正文】  摘 要：计算教学是数学课堂中的重中之重，它在數学课堂中有着举足轻重的地位。每个孩子的计算能力有所差距，对于习题的难易程度以及变式练习的量也需要根据每个同学的不同情况去适当调节，从而充分发挥学生的主观能动性，持之以恒，孩子的计算能力一定可以得到逐步提升。
　　关键词：小学数学；计算；教学思考
　　计算是小学生必须掌握的一项很重要的基本技能，也是学生后续学习的基础。计算教学不仅要使学生能够正确的进行四则运算，还要求学生能够根据数据的特点，恰当的运用运算定律和运算性质，选择合理灵活的计算方法和计算过程使计算简便。在这样的计算过程中，既培养学生的观察能力，注意力和记忆力，也注意发展学生思维的灵敏性和灵活性。同时计算也有利于培养学生的学习专心，严格细致的学习态度，善于独立思考的学习能力，计算仔细，书写工整和自觉检查的学习习惯。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察，记忆，注意，思维等能力的发展，关系着学生的学习习惯，情感，意志等非智力因素的培养。因此，小学阶段的计算教学就显得异常重要。然而，在平时的教学中老师们往往就感到很困惑，觉得非常简单的知识学生学起来却感到很困难，总是没能达到老师自己想要的效果。为了提高计算教学的实效性，我认为应注意以下几个方面的问题：
　　一、创设情境，让计算有意义
　　教学新的计算方法，如果上来就是让学生去计算，没有任何情境的创设，对于单纯的算式，学生难免会感觉枯燥，这个时候就需要教师去创设丰富的情境，从而激发学生主动探究的兴趣，让学生说一说题目中的条件和问题，并列出算式，再探究算法，让学生感受到算式本身表示的意义。计算的目的是为了解决问题，让学生体验到解决问题的快乐，丰富计算教学。例如我在教学一年级上学期《9加几》的时候，创设了以下情境：小猴子开了一家水果店，让我们看看水果店里有哪些水果，你观察到了什么？从而引导学生学会表达：盒子里有9个苹果，盒子外面有4个苹果。接着让学生自主提问，你能根据条件提出一道用加法计算的问题吗？即一共有多少个苹果？引导学生连贯地去描述一道解决问题的题目，接着列式：9+4。从而积极去投入到探究计算教学中去，提高计算教学课堂的参与度。
　　二、在数形结合中理解算理，掌握算法
　　小学数学内容中，有相当一部分的内容是计算问题，计算教学要引导学生理解算理。数形结合，是帮助学生正确理解算理的一种很好的方法。课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾和精彩。打造高效课堂是我们一致追求的终极目标，计算教学要想实现这一目标，首要的就是弄清“算理”与“算法”的依存关系，并将二者有效结合，逐渐内化算理形成算法。
　　三、培养学生坚强的计算意志
　　在计算教学中，培养学生长期进行准确、快速计算的习惯，会产生良好的促进作用。口算是笔算的基础，在实践教学中，教师要根据每天教学的内容，适量为学生增加一些口算的训练。如每天设置10到20道口算题让学生解答，每天坚持训练，久而久之，学生就会养成良好的习惯。通过这样长期的训练，既能培养学生坚强的意志，又能有效提高学生的计算能力。此外，设置的计算题要难度适中。小学生都比较喜欢简单的计算题，不喜欢难的，甚至是稍微复杂的计算。但是一味简单的计算，学生的计算能力就会停步不前，训练就失去了意义。因此，教师在教学中要善于发现学生的思维障碍，通过多样的计算练习，如，巧算比赛、一题多解等等，培养学生的解题意志。
　　四、重视学生有意注意的培养在计算过程中养成良好的习惯
  要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，力争算一题，对一题。在“抄错”这个问题上，我曾经请教过一位教低年级的老前辈，就低年级抄错问题上谈谈怎样预防。她毫无保留地谈了自己多年的实践经验，说在平时做题时边轻声读边写。要读出来，当然就得认真看清楚数字了，而由眼睛看到了数字经过大脑分析后说出，就错不了。如果他能读出来后再写就能最大限度地避免抄错数字。当学生计算时错误很多，老师就急于求成，每次要求学生做很多题来达到练习的目的，而这恰恰相反，导致学生心理上有排斥反应。如果要让学生做20道题，把这20题分二到三次做，每次只有6-10题，少而精地练，细水长流地练，而且采取一定的表扬或鼓励措施，学生就会很高兴地去做，努力去完成每一道题，以这种“短频快”的步子去练，错误明显减少。计算错误是多方面原因造成的，培养良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提，因此我们应培养学生在作业后必须自我检查、验算的好习惯，我们教师应作出长期不懈的努力。要开展好小学数学计算题教学并非难事，关键是要把握教学中的规律，从学生实际出发，充分调动学生学习的积极性和主动性。、采用多元化形式进行练习，提升学生的运算速度
　　随着学习的深入，学生自身的知识体系越来越丰富，计算题的综合性也越来越强，复杂度也越来越高。多元化的练习形式是有效提升计算能力的重要途径之一。教师必须以教学实际出发，进行不同形式的练习，提升计算能力。常用的训练形式有随堂练习、课后练习、对比练习、针对练习和反思练习等。