【正文】  摘 要：随着新课程标准的不断实施，小学语文教学目标也不再仅仅是传授给学生知识，而是要注重促进学生的发展，在语文课堂教学中培养学生自主学习与探究的精神，使学生真正成为学习的主人，发挥学生的主体地位。现结合教学经验，简单谈谈如何在小学语文教学中培养学生自主学习的能力。
　　关键词：语文教学；自主学习；能力；培养
　　叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。通过学习理论知识，再结合自己平时的教学活动，我有如下感悟。
　　一、营造自主学习气氛，培养学生自主学习能力
　　身为语文教师要清楚的意识到要想营造自主合作探究的教学模式，首先要通过对教学过程进行精心设计来营造自主学习气氛，培养学生自主学习能力，从而养成自主学习的好习惯。教学过程中教师应时刻本着“以学生发展为主”的教学思想，在指导学生课前预习、课堂教学及课外作业等方面多下功夫。小学生初入校园，对学习语文来说并没有自己的学习方法，更不会在课前对之进行预习。课前没预习导致他们在学习语文时过分依赖课堂老师的讲解，而小学生对知识的吸引及理解能力有限，这样一来课堂效率并不高。其根本原因是因为学生并没有自主学习的意识，认识不到自主学习的重要性。那么教师因通过指导学生在课前对要学习的课文进行整体预习，理清文章大意及中心思想，把不理解的词语、成语、段落标记出来。然后在课堂教学时教师要营造出一种轻松的课堂气氛，鼓励学生主动的参与课堂问答中来，使学生认识到原来课前预习如此有效，既可以快速回答老师问题又可以对知识轻松掌握，使学生产生对自主学习的意识。学生有了这种意识之后教师在课堂上通过创新组织猜谜、知识抢答及情景表演激发学生对语文的兴趣，扩展学生的思维。另外可在课后也布置一些家庭表演等拓展作业，通过开放性的思维让学生把课堂上语文的乐趣带到生活中来，使学生建立足够的自信心，对语文产生浓厚的兴趣无形中培养学生自主学习的能力，课堂效率也将显著提高。
　　二、教给方法，培养自主学习的能力
　　“方法是学习的钥匙”。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授之以渔。”教师的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以方法。可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指出一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。如字词学习的方法、语言积累与运用的方法、阅读的方法：或联系上下文意思理解文章内容，或用肢体动作演示理解，或动手实践等等，学生积累了这些学习的方法，才能在实践中灵活运用，主动学习，不断扩大知识面。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；可以从审题入手，通过设疑直奔主题，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养；引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》《故事会》《演讲与口才》《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等。
　　新一轮基础教育课程改革倡导建构性学习。学习是一个主动的过程和个性化的过程，学习的途径是多方面的，其中“综合性学习”就是课堂教学中一种有效的方法。开展综合性学习活动，能拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中培养自主探究、团结合作、创新实践的能力。如在上综合实践活动《桥》时，先让学生利用工具书，查找有关桥的知识；搜集和拍摄有关桥的照片；搜集有关桥的图片及说明文字（包括有关桥的名称的由来）；回想自己读过有关桥的诗文；搜集有关桥的对联、谜语、谚语、成语以及有关桥的传说和故事，等等。在课堂上，教师让学生先分组交流，然后集体汇报，再让他们写成专题报告，并且每组同学要向全班同学口述专题报告内容，之后，组织同学进行讨论、评估。同学们有了亲身体验，教师再适时点拨，学生表现出浓厚的兴趣和极大的参与热情。他们自愿组织，自主策划，自行实践。这样的学习，从实践中来，从学生中来，同学们自己动手，多种能力都得到了培养和发展。
　　美国教育家杜威说过，给学生一个什么样的教育，就意味着给学生一个什么样的生活。因此，我们应跳出语文课难上的怪圈，充分调动学生的积极性，从事事喋喋不休的管家婆、处处面面俱到的包工头的角色中解放出来，把学习的主动权还回给学生。这样，学生学得主动，教师也教得轻松，智能的藤蔓也在自由的空气里蓬勃生长，一石三鸟，何乐而不为呢？
　　三、引导学生自主学习，让孩子在合作探究中互相启发，合作地学
　　《语文课程标准》中明确提出合作二字，而小组学习是课堂合作的主要形式，要使小组学习积极、有序，有效地开展起来，我们常有这样几种做法：1.四人一小组；2.培养好小组长提高小组学习效率；3.每节课安排10至15分钟左右的时间进行小组学习；4.提出学习的基本程序，基本程序大致可分为：目标定向→独立学习→小组讨论→集体交流→相互评价。事实正是这样：我们不能把世上所有的知识都教给学生，正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样；但我们却能把掌握知识的方法教给学生，正像我们能指点他们迈向我们尚未走过的道路一样。因此，改变学生的学习方式，让孩子在自主、合作、探究中学习，使学生成为学习的行动者。以合作为手段，发挥小组学习作用。我经常让学生先在小组里挑最喜爱的词句来品赏、交流，读读背背，然后再在班上交流。在人物群出现的课文中，如《找不到快乐的波斯猫》中的主要人物波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙等，让学生谈谈最喜欢谁，最不喜欢谁，为什么？这样，学生就觉得有话可讲，自主能力也随之得到培养。实践证明，在课堂教学中注重分组学习，不仅能提高学生对语言文学的感悟能力，更重要的是，它能激发学生自主学习、探索问题的积极性，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习潜力充分开发出来。
　　四、开展实践活动是学生自主学习的重点
  新标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，还指出“让学生更多地直接接触语文材料”。因而，语文教师要为学生创造更多活动的机会，通过实践活动来增强学生自主学习的热情，提升学生的自主学习能力。在学习《一路花香》这篇课文时，为了让学生更加深刻地理解课文内容，体会到语文学习的乐趣，我让学生以角色扮演的形式进行课文的学习。通过学生生动形象的表演，破损水罐的惭愧自卑、完好水罐的骄傲自大活灵活现地展现在我们眼前，课堂上的学习氛围也十分轻松活跃。在学习了《但愿人长久》一文后，为了拓展学生的知识，我便让学生在课后搜集表达思亲思乡情感的诗词，准备在下节语文课上进行知识竞赛。学生通过自己的搜集，找到了很多相关诗词，学生参与课堂活动的积极性有了明显提高。在课堂上，学生充分展示了自己的才能，提高了他们对语文学习的兴趣。因此，语文教师要结合课文的教学内容，为学生创造机会，开展实践活动，让学生在实践活动中体会到语文学习的乐趣，进而有效培养学生的自主学习能力。总之，语文教学要注意学生自主学习能力的培养，真正变被动接受为主动实践，变机械照搬为巧用方法，变单一课本为多种渠道，变狭隘课堂为广阔生活，让我们的学生健康成长。