【正文】  摘 要：在“英语高效课堂”的探讨与学习中，我们了解到一节英语课是否成功，导入学习部分占据了重要的位置。本文抓住英语课堂导入的特点，根据教学内容和教学对象，探讨了在教学中常用的几种导入方法。
　　关键词：课堂导入；特点；方法；反思
　　导入是指在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进行学习的行为方式。引导的方法得当，语言生动活泼，可以安定学生的情绪，集中学生的精力激发学生的学习兴趣和求知欲，为新的目标语言材料的学习做好铺垫。
　　一、思维导图导入法
　　生活中，我们很容易忘却一句话，但一幅图只要见过将会印象深刻。同理，在教学活动中，若教师将教学内容以图片形式呈现，学生对知识的印象会很深，深到忘都忘不掉。恰好，e课堂可以很快呈现新颖的、靓丽的、生动的导图，通过图片加层层提问，学生的知识能被充分调动，帮助学生进入学习状态。利用导图可以将本无联系的知识联系在一起练，使得学习效果倍增。 
　　二、情感导入法
　　情感是语言学习的基础，学习必须在轻松愉快，有序和谐的环境中进行，这样可以变被动学习为主动学习，使学生产生“我要学习”的欲望。课堂教学中情感的建立，依赖师生之间的语言交流，相互关爱，甚至教师的仪表都会对学生的学习情绪产生极大的影响。教师能在情感的交流中去渗透语言知识可以使学生达到刻骨铭心的效果。总之，导入新课的艺术对课堂教学效果是不言而喻的。导入新课的方式、方法虽然很多，但也要因人而异。作为有经验的教师，要根据教材的不同及学生的差异，选择合适的导入新课的方式讲授新课，不能千篇一律、生搬硬套。因此，作为一名有经验的英语教师，在今后的教学中应不断探索、尝试新的教学方法，来提高初中英语课堂教学的有效性，为教育事业做出应有的贡献。
　　三、直观导入法
　　教师通过实物、图片、动作演示，创造有意的语言情景引起学生的注意力，引导学生通过观察和思考进入新的学习内容。
　　1.对初学者用实物介绍一些人或事物名词和新句型是非常必要的。
　　如：教师（指着书）：What’s this？
　　学生：It’s a book/pen/pencil.
　　再如：学习Do you like bananas？这一新句型时，教师在导入新课时，可用事先准备好的实物，banana， pear， apple.
　　T： What’s this in English？ （熟句型）
　　S： It’s a banana/pear/apple.
　　T： Do you like bananas？ （过渡）
　　S： Yes/No.
　　又如How much are these T-shirts？ 也可用实物导入。
　　2．图片对于一堂英语课导入的作用也是非常巨大的。
　　如学习七下Where’s the post office？ 用事先准备好的一张城市平面图，建筑物的关系一目了然，路线图也能看的清清楚楚。
　　3．有时在导入中我们可以用形态语言即模拟动作，来激起学生和求知欲，如在讲
　　I’m watching TV 中，如jump，run， clean， swim， talk on the phone等，让学生做，老师问，学生答的方式来介绍现在进行时态，学生会更好理解。
　　四、课堂表演导入，凸显学生主体
　　课堂教学中，学生是主体，而教师是主导。所以，初中英语教师要转变教学思维，在课堂教学中通过积极预设，充分调动和发挥学生的主体地位和作用。在新课导入环节，教师也可以充分利用初中生的活泼好动、表演欲望强烈的特点，引导学生通过自由式的谈话、演讲、表演等行为实现课堂教学的导入，这样就能有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生积极参考课堂教学活动，实现课堂教学的有效。我在课堂教学中会让学生进行学生间的英语对话，或是由值日班长提出话题，引导各个学习小组讨论后寻找代表发表本组看法，一般来说内容可以是天气情况，也可以是学生的日常活动，还可以是新发生的时事等话题，如索契冬奥会、2014巴西世界杯、NBA总决赛等等。
　　一般来说，在学生进行对话表演等的过程中，我要求和引导学生利用英语来实现，时间限定在5分钟以内。如，我在教学初中英语（人教版）七年级上册Unit7第一课时，我先借助多媒体和学生一起学唱英语歌曲 color song，进行课前热身，这样就给学生营造了一种轻松愉快的学习氛围，方便学生尽快融入到所教知识中去，为接下来的颜色的教学作好了铺垫和准备。之后，我这样导入新课：（1） 媒体图片，教授学生新单词。T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes，然后完成书本P41的活动1a.通过这样的设计来引导学生为接下来的口语活动做准备，打下基础，有话可说。（2）学生走进一家虚拟的服装店，让学生根据所学单词，进行结对活动，学会提问：How much is/are…？ 以及回答：It’s/They’re…dollars.这样生活化情境的创设，能有效激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与课堂预设活动，而在这种情境下呈现的句型能让学生更容易理解和接受。在小组活动之前，我先让个别学生操练重点句型以作示范，这样能让全班同学都能理解并准确地操练新的语言点。（3） 卡片教授颜色：red，green，yellow，orange，white，black，blue…我教授学生形容词：long，short，big，small.这样能帮助学生用一个或多个形容词来描述物品，使其语言更加丰富。通过这样的课堂导入，逐步贯通教学环节，课堂教学氛围良好，效果显著。
　　五、 表演导入，生动形象
　　表演是一种艺术形式，它以最生动的形式直接输入大脑。在所学的教材中有很多的内容生动，故事性强的课文，可以改编成对话或短剧，用表演的方式导入课文教学。如： 7B Unit 5“A brave girl” 这课，可以让学生改编成短剧，让学生表演，从而引出后面要上的 Helping people一课。表演者可以是老师与学生或学生与学生。人人都可能当“演员“。所以学生情绪高昂，练习积极，在轻松愉快的气氛中进入了新课学习。
　　教学有法，但教无定法。同样一堂课，着眼点不同，导入方法就会不尽相同。因此，我们需要从实际出发，结合不同的课文内容和学生的具体情况，采用不同的导入方式，但最终目的必须是能够激发学生学习的兴趣，活跃英语课堂，就会收到事半功倍的教学效果。总之，英语课堂的导入在英语教学过程中的作用不容小觑，作为英语教师，我们应当在导入上多下功夫。