【正文】  摘 要：在初中英语教学中融入情感教育能够更好地促进教学，营造良好的教学环境，在授课的时候用轻松的语言展示教师风采，和学生交流情感并与师生合作完成任务，这些方法都能够很好地促进初中英语情感教育。
　　关键词：情感教育；初中英语；策略
　　在《给教师一百条建议》一书中，苏霍姆林斯基指出，“我们教给学生的东西不是什么与人截然分开的东西，它们是同人的情感世界融洽在一起的。”可见教学不仅是教与学的关系，同时也是情感的交流。《英语新课程标准〉中指出英语课程要关注学生的情感，要使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感，全面提高他们的人文素养。同时，课标还要求教师在进行教学的时候要将情感教育融入进去，这样的话能够更好地激发学生的情感，促进学生对学习产生浓厚的学习兴趣，美国教育学家布鲁姆也曾经提出过和情感教育有关的理论。在初中英语教学的过程中采用情感教育的方法的确能够起到较好的教学效果，能够体现以生为本的教学理念，更好地培养人才。
　　在这几年的教学实践中，我努力做到“以情促教，以情优教”，下面就英语教学中情感教学的实施谈谈自己的想法。
　　一、建立民主和谐的师生关系
　　成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。教师要信赖每一个学生，信赖的前提是尊重。教师在对待不同的学生时，态度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分发掘每个学生身上的闪光点，并让其发扬光大。教师的天职除了教书之外，更应担负起维护学生自尊的职责，为学生创造轻松的学习氛围，要充分相信：每一个学生都是有才能的。在教师相信的目光中，学生会乐学，在学生信赖的目光中，教师也会乐教。教师应努力与学生建立“良师益友”的关系，理解学生，尊重学生，做学生的知己。教师要理解学生，当学生对教师有要求时，教师应设身处地的多为学生考虑。
　　二、倡导以学生为主体”的教学模式
　　教师作为课堂的组织者、参与者与促进去应面向全体学生，尊重学生个体差异。课堂教学的组织、任务的设计以及活动的安排都要符合学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求。适当降低学习要求，让学习困难生在体验初步的成功中逐步恢复学习英语的兴趣；帮助学习困难生找出学习的困难，分析困难的性质及程度，并制订改进计划；对每个学习困难生在英语水平的提高上有所期待；让不同水平的学生组建合作学习小组，确保学习困难生能有更多的参与机会；与学习困难生交流，并让他们认识到学习中的困难，并鼓励他们知难而上。
　　三、充分利用教材以实现情感态度目标
　　中学教材以单元模块的形式进行编排。教科书提供的语言材料力图渗透思想情感的教育，有利于学生人文素养的提高。话题范围较广，如科技、人文、地理、名人、医学、环保、自然、新闻及保护文化遗产等。教学内容贴近现实生活富有较强的时代气息，视野开阔，信息量大，不仅有助于开阔学生的文化视野，增加对其他国家尤其是对英语国家文化的了解，而且会加深他们对祖国的热爱之情。
　　1、密切联系学生生活经验，创造相应的活动情境。
　　教师根据教学内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如：八年级（上）？Unit 5 Can you come to my party？教师可用请帖邀请同学参加聚会，教会他们去与不去的回答：
　　T：Can you come to my party？
　　Sa：Sure，I'd love to.
　　Sb：Sorry，I can’t. I have to ...
　　然后让学生进行小组练习邀请，并唱生日歌。
　　再如，在学习如何问路和指路这个单元时，如果只让学生单纯看图练习找地方，经常会弄错。我们可以把教室变成一张活地图，用课桌拉出一些街道，在桌子上放上几个地名牌。老师先做示范，然后请一些学生指挥他的同伴在教室里面找到指定位置。这样的方式他们更容易掌握，并且使整个课堂更富有趣味性。同时要鼓励学生在生活中尽可能使用英语。
　　2、创设良好情境，开展多种形式的活动。教师除了在课堂上尽量利用实物，直观教具等创设情境和语境，进行丰富多彩的训练之外，还可把有趣的活动引入课堂：
　　1）利用课前几分钟让学生上台用英语作“free？talk”
　　2）进行绕口令及成语接龙游戏：复习不同职业名称时，让学生课前准备，上课时一人说一个职业。
　　3）猜谜比赛；根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竞猜。
　　4）根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。
　　5）英语演讲比赛：中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与，这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。
　　3、利用教材中音乐、电影等专题，激发学生的兴趣
　　四、师生合作，共同参与活动
　　在传统的教学中，一般都是教师布置回家作业，让学生回去完成，但是事实上，如果教师能够和学生合作一起完成一些活动或者任务，那么将大大提高学生参与的热情，使得学生能更好地激发学习的兴趣，学习的效率也会有所提高。
　　例如在学习“I like the English corner”这篇课文的时候，为了让学生能够更好地感受“English corner”是什么样子的，要如何参与到“English corner”的活动中，教师可以和学生合作，一起在课堂上再现一个“English corner”。教师可以让学生们不必十分拘谨，可以在教室里随意走动，随意地和别人用英语来谈论某些话题。而教师在这个时候也可以假装自己是一个陌生人，然后参与到各个小组的讨论之中，在和学生进行自由对话的时候，教师可以有意识地假如一些语法和词汇的关键点，看看学生是否能够在口语对话中熟练掌握了，用以鼓励他们继续发言，让他们更好地投入情感。
　　中学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期。再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，针对学生好奇、好动、好玩等特点和思维发展的规律，在教学教材中的音乐，电影，文学等专题时，可以把-些英语学习内容改用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答、分角色对话，体现歌曲中的交际情境，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。常言道：“感人心者，？莫先乎情”。教学中运用情感教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生宛若置身于英语世界，使之在轻松、愉快的环境中积极地学习，自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，进而就会流畅地使用语言，他们的语言交际能力就能逐步得到提高。这样学生将会养成良好的学习习惯，加深了语言信息输人，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语奠定了良好的基础。
　　总而言之，在初中英语教学中采用情感教育能更好地激发学生的学习兴趣，让他们在轻松活泼的环境中更好地投入自主学习之中，学习效果能够大幅度提高。在教学中，教师要充分调动学生的情感因素，采用各种方法促进情感教育，促使学生更好地完成学习任务。
　　参考文献：
　　[1]马歆雅.刍议情感教育在初中英语教学中的运用[J].校园英语，2015（23）：115-116页.