【正文】  摘 要：在新课改背景下，高中信息技术课堂教学要充分发挥学生的主体性，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂教学的有效性不再是老师教了多少，而是学生学到了多少。笔者根据多年的教学实践，并结合高中信息技术课堂教学现状，就如何提高高中信息技术课堂教学的有效性为探究目的，探索高中信息技术教学如何摆脱传统技能培训的课堂教学模式。
　　关键词：课堂教学；有效性；途径
　　信息技术课堂教学有效性是指教师依据信息技术课程标准，遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学模式，营造健康和谐有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学，自主探索任务活动、合作交流完成作业，在轻松的环境中实现课程目标。同时培养学生创新性地使用信息技术的能力，形成良好的信息情感、态度和价值观，从而促进学生全面健康发展。
　　一、运用情境教学法，设置疑问激发学生探索欲望
　　在信息技术课堂教学中，教师可以根据教学内容的设置，设计安排一些与学生的实际生活相关的情境，并设置一些问题悬念，来引导学生就这些问题进行独立思考、激发他们主动探究新知识的强烈欲望，从而使学生能够以最佳的状态进行信息技术的学习。比如在学习电子表格Excel的用法时，教师可以安排学生处理一些日常生活中经常要解决的实际问题，由浅入深，从比较简单的课程表、座位表、值日表延伸到比较复杂的成绩统计表……课程表只是一些简单的表格绘制，成绩表需要进行一些诸如平均分、总分、排名等数据的计算和排序，这些都是可以通过直接操作来完成的。而如今要求把学生的考试成绩以优秀、良好、合格等等次来进行记分后，需要手动输入，这就有些不方便了。教师在这个时候适时地引导学生展开讨论：怎样才能快速准确地完成输入呢？学生就会想出各种不同的办法来：有的说复制、粘贴，有的马上反驳：这与手动输入没什么差别；有的说按照分数先进行排序，然后再按照不同的等次进行填空。每个学生都积极开动脑筋想办法，课堂气氛活跃，学生学习兴趣极高。由此可见，学生只有自己能够在学习的过程中产生疑惑，并且能够想方设法地解决这些问题时，才能够激发出内在的学习潜能，提高信息技术课程的教学质量。
　　二、观看演示学习法      
　　观看演示学习法是信息技术课中一种重要而有效的学习方法。观看演示学习法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。演示有教师演示与学生演示，教师的演，有时是为了让学生掌握操作技巧。例如，在教学flash动画制作中，经常要演示一些繁琐的操作步骤；有时是为了促进学生学习的热情和兴趣。例如，在打字练习中，学生先看教师的操作，从而促进其学习热情，达到教学目的。在学生演示时，主要是为了展示学生的优秀作品以及交流思想，最终达到共同学习的目的。     
　　三、“大兵”带“小兵”
　　“大兵”带“小兵”是指信息技术能力强的学生帮助基础差的学生，具体可以这样做：信息技术老师对学生机房的座位进行调整，在能力强的同学周围安排一至两名基础差的学生，这样一来，基础差的学生对于老师授课过程中没听懂的地方或是不会做的题目，可以向身边能力强的同学请教。让“大兵”带“小兵”，不仅解放了课堂，也解放了老师，学生也学到了知识，同时也增进了同学之间的友谊。
　　四、游戏教学法
　　１．游戏教学法的定义
　　游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”与“教学”二者巧妙的'结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。
　　２．游戏教学法必须遵循一定的原则
　　既然是一种教学方法，就应该是规范的、有条理的；是游戏，又应该生动活泼、吸引人，有游戏规则。我们常说“寓教于乐”，游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”要有一个严格的界定：教，必须有内容，尤其是重点、难点内容，或者是一些必须掌握的知识和技能。这些知识和技能可以是算法编写、程序编写，也可以是动画制作、文件命名规则等。乐，必须有趣味性，有成熟的游戏法则，有一定的竞赛性，有明确的输和赢，并且在一定的前提下，使参赛者拥有尽可能大的空间发挥自己的能力。而且这二者要有机地融合为一体，也就是说，应该能够达到在玩中学，在学中玩。
　　３．游戏教学法的效用
　　游戏教学法为我们提供各式各样的方法和丰富多彩的材料，它是第一课堂教学最好的辅助教学。在学生们掌握了各种游戏法则之后，更多的是玩，是通过玩去巩固第一课堂教学中学到的内容，所以它也是学生课余最好的兴趣活动。游戏教学法把课内外学习有机地结合成一体，是课内学习在课外的一种延伸。游戏教学法还可以培养学生的创新精神。因为这些知识来源于他们的课堂，来源于他们的生活，与他们最贴近，会使他们得到最具体的和最深刻的感受。我们可以顺势鼓励他们根据已学到的知识去共同创造新的游戏，我们将学生中产生的有闪光的创意进行提炼加工，成熟后再推广到学生中去，如此良性循环，既培养了学生的参与意识和创新意识，也培养了学生的团队精神。例如，在学习了有关Flash的基础知识后，笔者给学生布置了一个作业：在一节课的时间内用所学过的知识制作一个Flash动画，把“猫和老鼠”的游戏继续下去。评比标准是：看谁的作品最有创意，最能吸引大家。
　　总之，高中信息技术教师要热爱自己的职业，不断充实提升自己，不断更新自己的知识体系，根据学生的特点和实际情况改善教学模式，提高自己的信息技术教学水平，及时发现信息技术教学中存在的问题并提出相应的解决策略，更好地为信息技术教学服务。