【正文】  摘 要：针对当前幼儿园教师年轻化趋势明显，急需高质量培育的现状，幼儿园通过专家引领、师徒结对、园本研修、技能比赛、课题研究、技能比赛等多种方式，增强新教师的专业信念，提升新教师的专业知识，提高新教师的专业能力，激发和促进新教师的内生力培育。
　　关键词：新教师；内生力；培育策略
　　“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”提高幼儿园办园品质与课程改革质量的关键在于教师队伍的建设。随着当前学前教育的大力发展，越来越多的新生力量加入幼儿园教师队伍。宜宾市打金街幼儿园以“专业发展联盟”为载体和基点，通过各种活动增强新教师的专业信念，提升新教师的专业知识，提高新教师的专业能力，激发和促进新教师的内生力培育。
　　一、研修学习
　　根据新教师的专业要求和自我发展要求，定期为新教师购置专业书籍和推荐好书书目，帮助新教师培养持续性阅读的爱好，加速其专业成长。结合宜宾市翠屏区教体局发起的校园长读书活动，在打金街幼儿园学前教育集团联盟内掀起全员读书热潮，宜宾市打金街幼儿园在教师图书室原有500本图书的基础上新购置600余本推荐书目、120余本必读书目供老师们自主借阅，同时发放读书摘记本让经典留痕。集团开展了“书籍点亮青春”读书演说比赛，《再读指南》心得演绎比赛，引领教师走进书籍的奇妙世界，领略书香的无穷魅力。
　　二、 专家引领
　　幼儿园每两周开展一次业务专题培训，邀请专家来园开展专题讲座；定期参加翠屏区新教师培训，充实专业理论和业务素养；派新教师多次外出学习培训。2015年至2020年集团联盟组织教师外出培训学习高达400多人次，回园开展“翻版课堂”二级培训与分享，让新教师在学习、思辨、巧用中获得理论与实践的双重学习，在感受外在的“压迫性”下催生专业精进的内在力。
　　三、 师徒结对
　　新教师入职后就与各级骨干教师师徒一对一结对，对新教师进行传、帮、带，帮助新教师尽快适应幼儿园教学新环境，逐步建立职业归属感和幸福感。
　　骨干教师帮助新教师拟定学习计划，了解新教师的基本情况尊重帮扶新教师，虚心听取新教师的需求，不定期与新教师沟通教学感悟。推荐教育专著和学科杂志供新教师阅读，要求新教师认真阅读教育教学杂志和文章，并做必要的读书笔记或读后感。勤于动笔写教学反思，记录身边的教育故事，积累自己的教学经验。走进新教师课堂，共同讨论教育活动中的技能技巧，帮助新教师寻找到适合自己的教学途径，尽快提高新教师教学工作能力，并逐步形成自己的教学风格。充分运用现代信息技术资源，指导新教师用心制作多媒体课件，将现代的信息教育手段运用到幼儿园教育教学中。积极鼓励新教师参加各级各类比赛，并在新教师参赛时给予必要的指导。
　　四、 园本研修
　　以园本研训为实践场域，集思广益，博采众长，主动参与，深度交流，充分发挥自身个性特征，有效地推动着教师的个体专业化进程。
　　聚焦问题，倡导“草根式”的园本项目研修。引导教师从“筛选有意义的真问题”入手，基于经验与理论形成基本假设设计，设计搜集证据的基本工具，试验并检验结论，形成基本理论推广应用。立足园所特点，植根课堂，确立“小、真、活”的研修项目，让草根化、平民化的研修方式为教学服务。
　　目前，我们正在筹划集团人才培养计划，从组织架构开始，拟订人才培养制度，搭建新教师专业发展平台，实行五大领域“1+1+2+X”的领域工作坊组织架构，培养各个领域的特色品牌青年教师，达到以人带园，促进各园所特色发展的最终目标。
　　五、 课题研究
　　课题引领，营造“协作型”科研氛围。充分发挥龙头园打金街幼儿园连续三届荣获宜宾市教育科研先进单位、两次荣获四川省政府普教成果二等奖、一次荣获四川省政府普教阶段成果一等奖的优势，引领骨干园一道走上“以研促教 科研兴校”的特色办园道路，逐步提高新教师教育科研意识与能力。目前，集团内共有6个省市区级在研课题，在经验共享中协作前行，用坚持和追随书写课题研究与教育改革的全新篇章。
　　六、 技能比赛
　　通过系列竞赛活动激发新教师专业潜能，让有潜质、有能力的新教师在竞赛中崭露头角，形成你追我赶的积极氛围，最终达到“群雁共翔”。
　　关注青年教师基本技能提升，联盟相继开展“指尖上的芭蕾”弹唱比赛、“书籍点亮青春”读书演说比赛、“美术技能教学比赛”、“主题背景下环境创设比赛”、“起舞弄轻灵 拂袖抒芳华”（下转第25页）（上接第26页）青年教师舞蹈技能比赛。以赛促学，增强教师成长的仪式感与职业幸福获得感。
　　在规定动作中别出心裁，《翠屏区幼儿园教师素质三年提升工程》提出了三年提升教师五大技能的目标导向，遵循幼教部“训-研-赛”的培训流程，在2019-2020学年规定动作——“环创专业技能”“美术教学技能”中立足教师需求，别出心裁开展联盟教研活动。以“适宜性环境”为关键词，“全员培训夯认知——适宜环境初探索——赛研同行展成果——复盘推广话收获”的研训历程，聆听深圳市刘华教研员以“打造适宜环境 促进幼儿发展”，在区域全员培训中夯实教师对于环境创设的认知经验。
　　2019年4月，金幼集团专业发展联盟牵头第二次全员培训现场，又是一场以“适宜环创”的深刻对话：区级环创技能比赛中获奖选手的成果复盘后，“二跟二清晰原则”、“三维空间扩展”的经验分享；研究小组入班观摩、查找问题，审视区域环境的科学性和合理性；基于问题开展头脑风暴，重构班级区域规划图；以“班级区域规划中侧重点”为题，正、反方就“以尊重儿童的兴趣点为主”、“以帮助儿童建构当前年龄核心经验为主”观点，以辩论的方式碰撞思维。辩论现场，双方辩手你来我往、各执己见、据理力争，从不同视角阐述出教师以兴趣为突破口，帮助儿童构建核心经验，创设有教育价值的区域环境，助力儿童学习与发展的思想与行动，促进新教师环创专业技能发展。
　　为深入推进金幼集团青年教师的专业发展，建设一支高素质的教师队伍，激发教师的审美情趣，提高教师的审美、创美能力。2020年12月，金幼集团创美研习社正式开班，坚持以“聚焦新教师，激发内生力”为导向，引导青年教师习美、审美、创美。特邀翠屏区师培中心幼教室主任朱莉玲以环创中的色彩搭配为主题与老师们进行了分享。通过对色彩冷暖、心理感受、色彩属性等基础知识的讲解，以及生活中常用色彩搭配方法的介绍，给老师们上了一堂专业的色彩搭配课程。骨干园李端镇中心幼儿园的副园长熊羽就“小树枝，大创意”给老师进行了生动详细的讲解。小小的树枝，里面蕴含着老师们对美的理解与创造。色彩如何搭配，东西怎么摆放，这些看似简单的富有艺术美感的树枝创意摆件其实是老师们深思熟虑、反复修改后的成果。
　　教而不研，则教必失之肤浅，研而不教，则研必失之深晦。2021年1月，金幼集团创美研习社的青年教师们在冬日的晨雾中踏上了“征途”，来到牟坪镇中心幼儿园和李端镇中心幼儿园开启“创美、研美、玩美”的新篇章。根据“金幼集团青年教师创美研习社”课程目标，结合集团送教下乡活动开展形式丰富的美术教研。经验分享、活动教学、案例再现、作品展示等直观地呈现，对提升青年教师美育直接经验给予了很大的帮助，有效促进了青年教师审美、创美能力。
　　参考文献：
　　[1] 教育部.幼儿园教师专业标准（试行）[E]，2012年
　　[2]傅树京.构建与教师专业发展阶段相适应的培训模式，教育理论与实践[J]， 2003年6月
　　[3]万丹.幼儿园新教师专业发展路径现状研究——以江苏省N市一所幼儿园为例[J].教育导刊（下半月），2017（01）：54-57.
　　[4] 张晓菊. 基于幼儿园新任教师专业发展的师徒模式研究[D].长江大学，2018