【正文】  摘 要：随着新课改的不断的深入，以及提升学生英语学科核心素养的现实要求，我国初中英语课堂的阅读教学方式也需要积极的尝试改进与优化，在其中引入新的阅读理念和教学方法将可以促使英语阅读课堂更新升级，进而有效的提升课堂教学质量与效率。与单篇阅读教学方式相比较而言，群文阅读更加注重学生自主学习能力的培养，这样将在最大程度上提升学生对英语阅读的兴趣，并通过阅读量的增加来促使学生拓展词汇、提升学科核心素养。基于此，本文将对群文阅读模式下的初中英语阅读课堂教学进行深入的研究，以供相关教育者参考。
　　关键词：群文阅读；初中英语；阅读课堂；教学研究
　　初中英语阅读部分能帮助学生完善自己的英语体系，其中包括词汇、句型、题材形式，使学生在做题或阅读时积累英语知识。阅读部分也是开展听、说、读、写的基础，教师可以对阅读部分进行多方面的开发，将阅读部分的教学融合到学生的学习中去。此外，阅读能力在英语教学中占有重要的地位，能力的培养成为了英语教学中的重中之重。它能形成正确的阅读方法、阅读技巧、阅读能力，为学生的全面学习打下基础。在具体的开展过程中，教师应吸收材料，增加语言知识，扩大词汇，使学生在阅读的学习中获取到知识。
　　一、重组教材，纵向比较
　　初中英语教学中的课本内容都存在一定的内在联系，教师在开展课堂教学前，应对课本进行充分地编排重组，整体把控每一篇阅读文章。这可以从两个角度出发：第一，单元内的重组，单元内的文章围绕同一个主题，教师可以分析文章间是层层递进还是层层并列的关系，这可以有效帮助教师开展教学的安排，方便学生理解教学目标。第二，单元之间的重组，教师可以对单元之间的关系进行比较，分析不同单元之间的异同，帮助学生加深课本的印象，提升学生的阅读效率。以人教版八年级英语下册Unit 6 Section A 2a 阅读（西游记Monkey King）和八年级上册Unit 5 Section B 3a阅（迪士尼Mickey Mouse）为例，教师在开展教学时可以用比较阅读的方式去进行教学。在分析两篇课本时，教师可以组织学生进行文章异同的对比，让学生去思考，学生讨论完毕后，教师可以和学生一起梳理对比表格，帮助学生加深印象，了解自己在思考问题时的不足，能有效促进学生的进步提升。
　　二、培养学生阅读技巧与策略
　　在初中英语阅读教学开展中引入群文阅读教学模式时，教师需要教会学生科学运用群文阅读的技巧和策略，尤其是要加强对学生寻读、跳读和略读等阅读技巧的教授力度，这样才能为群文阅读的顺利开展提供巨大便利。培养学生群文阅读技巧将有助于提升其对信息的提取、筛选、记忆以及比较分析等阅读能力。传统的单篇英语阅读教学模式只注重对作者个人情感、写作风格以及写作观点的了解与学习，而群文阅读则与其大大相反，群文阅读会更注重学生阅读技巧和策略的锻炼，通过大量的文本阅读来促使学生熟练的掌握各类阅读技巧与策略，这样就可以提升学生的英语阅读理解能力，也就是说群文阅读会比单篇阅读更能培养学生的阅读文本能力。一般而言，群文阅读开展中会严格的规定阅读时间，并要求学生在一个课时中能够完成2-3篇阅读任务，而想要顺利的完成这一目标，学生就需要掌握好高效信息获取手段与科学的思考阅读方式。像略读、跳读、寻读等阅读方式都是群文阅读中能够应用到的良好阅读方法，学生需要根据阅读具体要求来合理的安排这些阅读方式的应用。通过英语文本阅读训练的合理开展将可以为学生阅读技巧的锻炼和阅读策略的运用带来积极帮助。教师需要在初中英语阅读教学课堂上能够发挥出自身的引导作用，通过对学生开展科学引导来促使其能够良好的运用多重阅读方法和阅读策略，并在不断丰富英语群文阅读内容的同时，促使学生的英语学科核心素养得到有效的培养。而基于当前英语阅读教学的现状来看，积极的在初中英语阅读教学中融入群文阅读教学模式，将可以在日常阅读中提升学生的英语阅读速度、质量与效率，进而促使英语阅读教学课堂变得更加高效与可靠。
　　三、课中整合群文，强化阅读深度 
　　现行的人教版Go for it！教材是以主题来组建单元。因此教师在实施群文阅读教学时，要把教材本生的课文作为群文阅读的“领头羊”，再围绕主题、核心，挑选有代表性、学习实效性强的其他文章利用主题展开的方式来实现一题带多题、一文带群文的阅读。
　　四、引发困惑、启动思考，让学生在英语群文阅读中提高思维品质
　　1.群文阅读文本里明显的异同点可以引发困惑、启动思考
　　人教版Go for it！九年级Unit 13的话题是环境。在进行Section A 3a Save the sharks！阅读教学时，教师提供Coral reef（自选补充阅读文本）组成的群文阅读材料，让学生意识到人类对海洋生物和环境的严重危害，引发他们对人类行为的思考，从而更全面地看待环境污染问题。
　　2.群文阅读文本中强烈的认知冲突可以引发困惑、启动思考
　　人教版Go for it！九年级Unit 2的话题是节庆日，SectionA、SectionB的阅读材料分别对应中西方的传统节日。由于中西文化差异之间可以产生认知冲突，激发学生阅读兴趣，所以教师可以根据学生情况分别补充中西方节假日主题的文章，比如中国的春节、端午节（七年级下册Unit 6 Section B 2b），西方的万圣节（九年级Unit 2 Section B 1b-1c听力材料）、复活节（九年级Unit 2 Self Check 1）、感恩节（八年级上册Unit 8 Section B 2b）等。对于英语基础薄弱的班级，教师尽量选择教材里已学的课文或已出现的内容进行改编，已提升学习过程中的信心。在群文阅读中，教师引导学生梳理中西方节日对比，以及进一步思考这些传统节日与中西方历史、地理、经济、文化等方面的联系，帮助和鼓励学生勇敢地表达自己的观点。
　　初中英语群文阅读教学中更优化的教学模式和更深层的意义有待更多英语同行教师参与进来共同去探索、求真。初中英语群文阅读教学课堂与传统的英语阅读教学课堂相比之下，优势尽显，必将吸引更多的教师参与其中，体验其中，乐在其中。