部分教师不愿当班主任，原因在于班主任工作繁琐，需要花费大量的精力。可有时即便费尽心血，德育效果却不够理想，时常被一些问题学生搞得焦头烂额，身心憔悴。德育的方法有多种，如实施情操陶冶，开展说服教育，利用榜样示范等。笔者在多年的班主任工作经历中，摸索出树立标杆、赏识激励、实践历练等德育方法，现结合日常工作实践，谈谈这些德育方法的具体操作策略。

一、营造良好的班级氛围

 小学班主任还应当尝试为学生创设良好的学习氛围，能够培养学生实现心理和生理的健康发展，养成良好的道德素养，具备高尚的情操，树立正确的人生价值观念。这就要求教师首先做到严格管理班级纪律，逐渐的形成良好的班风，让小学生能够在健康的环境下，在相对自由中实现自我的成长。其次，教师还应当利用言行来引导学生，教师自己要成为学生的榜样，让学生模仿教师的行为，正确的处理人际关系，能够礼貌待人接物。同时应当引导学生发现自己身边，思想道德素养较高的同学，并且帮助学生形成榜样意识，能够向自己身边的同学学习，成长为能够自觉遵守纪律，乐于助人，勤学奋进的高品质的学生。最后教师还应当注意引导学生发现自己身上存在的不足，并且能够耐心的帮助学生解决这些问题，引导学生养成良好的学习习惯和行为习惯。从明辨是非的角度帮助小学生树立正确的是非观。

 此外，教师还应当利用各种形式的班级活动，为学生营造良好的班级氛围，让学生能够在参与活动过程中，对各种行为习惯，思想品质有更为直观的认识。教师可以每隔一段时间召开主题班会，以友爱、团结、勤学、踏实等不同的主题为例，引导小学生在不同的主题班会上学到不同的人生价值观念。同时欢迎学生家长一同参与到主题班会之中，让学生能够从学校、家庭等不同的场合中都认识到，具有较高的思想道德素养，能够让自己更为快乐的成长。教师利用多种形式，为学生营造良好的班级氛围，保证小学生能够从一个更为良好的环境下，获得身心的健康成长。可以逐步的培养小学生养成爱国、诚信、友爱等精神品质，高效的开展和落实班主任的德育工作，提升小学生的思想道德素养。

二、教师，从我做起，以身作则，用人格魅力熏染学生的行为

习惯的养成，很多人认为靠的是管，是约束，是限制，是循规蹈矩，是划地为牢，而实际上我们更应看重的是育，是教化，是熏陶，是春风化雨，是润物无声。法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的條例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错也要勇于承认。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。

   三、因材施教，加强德育工作的针对性

作为班主任，当你对本班学生有了深入了解之后，在贯彻落实德育措施时，还应做到有针对性。育人不比育苗，不能笼而统之、大而化之，德育也应因材施教。树林里什么鸟都有，必须针对不同情况的学生，采取不同的方法。对于行为习惯好、表现优秀的学生，应当多鼓励，使之自然发展；对于大错不犯、小错不断的学生，应当耐心说服教育，防微杜渐，使之纠正缺点错误；对于思想素质差、品行恶劣的学生，如果说服教育不起作用，可以发挥班集体、家长的作用，必要时可以采取一定的惩戒措施，使之痛改前非。德育工作也不能盲目否定惩戒措施。因为学生也会走向社会，所以应当让他们懂得法制的威严。同时，同样的事情，但对不同性格的学生，也应施以不同的方法。对于自尊心强的学生和脸皮厚的学生，德育方法自然不能一样，否则就可能适得其反。班主任对待有缺点的同学，好比医生对待病人，有的只需心理暗示，有的需要吃药，有的需要打针，有的则需要你果断地拿起解剖刀，割掉其思想上的毒瘤。另外，每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的智能优势。多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生因受到鼓励而树立自信，走向成功。

四、实践历练，勇于负责

学生不仅是一个独立的人，也是一个社会人，每个人都肩负着各种责任，要对自己负责，对他人负责，对班级负责，对家庭负责，对社会负责等。现代许多学生责任意识不强，多数时候只顾自己，以自我为中心，很少替别人着想。一些学生在学校学习、生活中，好多事情办不好，并非学生无能，主要是他们缺乏责任心，缺少责任担当，对分内的事和应做的任务不愿去做。

责任是人生的基石，是打开成功大门的钥匙，学生只要拥有负责精神，勇于承担责任，什么事情都能成功，他的人生也将更加精彩。“有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。”负责精神不是靠简单的说教，而是在亲历实践中形成的。班主任要给学生提供充分的实践机会，引导学生在丰富的实践活动中历练，在责任担当中培养责任心，丰润学生负责精神。在班级管理中，可以让学生自主管理，做班级的主人，开展学生自治。可以实施“班干轮换制”，让每个学生都有机会参与班级管理，人人都是责任人，都拥有各自的责任，或负责卫生，或负责纪律，或负责宣传，或负责监督，教师要引导学生明确任务职责，加强过程管理，促进学生对分管工作负责，认真完成相应任务。

小学生的道德是从无到有的，因此，班主任对小学生的引导是非常重要的。班主任提升自身的思想道德素养，为学生创设良好的班级氛围，将日常的德育工作融入到教学活动的始终，得到各科教师的配合，从理论和实践两个角度入手开展和落实德育工作，才能引导学生走正确的品德之路。