【正文】  摘 要：让学生获得良好的阅读习惯培养，是语文阅读教学肓担的应尽责任。这不仅需要师生转变观念，强化兴趣培养，更要重视阅读平台的搭建，让学生在反复与语文材料接触地训练中形成良好实践习惯。
　　关键词：小学语文；阅读习惯；良好；培养
　　良好的语文阅读习惯的得来绝不是偶然的，也不是一朝之功，更不是强制管控而形成。教育就是习惯培养。作为执教者如何让学生在语文阅读过程中养成良好的阅读学习习惯是我们在全面践行新课改过程中必然要着力思考的问题。习惯作为非智力的一种因素在学习中的作用不亚力智力，它所产生的内驱力能促进智力更好地发挥，而不需要别人强制管控，就能自觉地去进行阅读实践，与文本进行各种形式的对话。所以，作为执教者的我们，不应为“求分”而忽视习惯培养，不应完成任务而忽视主体阅读自觉性的训练。下文，我将谈谈学生阅读习惯的培养策略。
　　一、转变学生观念，提高学生认识
　　习惯养成是主体化的结果。学生如果自身不想形成习惯，再多的阅读也是枉然。因此，在践行学生主体的新课改实践中我们教师不仅要转变观念更要让学生也转变观念，让他们认识意识到良好阅读习惯对人成长的重要意义。这样才能更好地将主体性释放出来，并积极地进行阅读实践，去促使自我进行语文实践，或词汇积累或口语表达或书面写作。逐步让学生养成自觉阅读、主动阅读的习惯是我们语文教学不论为什么而教都应不变的追求。而让学生转变“学以求分”的观念就是前提，而提高他们认识更具有现实意义。
　　二、创建阅读情境，培养学生兴趣
　　(一)构建情境，从根本上提高学生主体的阅读兴趣。兴趣是学习效率的原动力。教师应基于学生实际而进行语文教学，积极探索适合学生语文现实的教学方法。而构建情境的阅读教学实施，就是尊重学生爱好的正确做法，既可实现和谐愉悦学习空间的构建又可让学生得到切实的情感体验，产生强烈兴趣。为此，我们可通过这样的方式来创设学生需要的学习情境，一是巧用多媒体建构直观再现情境，让学生更方便地感知了解阅读内容。二是利用多媒体大屏出示教学目标，让学生明了教师这堂课要实现哪些效果，应突破哪些难点。三是整合阅读资源，增加更多阅读体验。充分利用网络数字资源，如智慧图书馆、书吧等场所的数字化调用，整合学科资源，充分发挥学科特点培养学生阅读兴趣。有了兴趣，学生会自觉去学，而这种自觉的长期作用，就会渐渐形成习惯。
　　（二）举办阅读活动，增加仪式感。培养学生阅读习惯还需要大语文教学观的实施，作为执教者不仅要用好课堂主阵地还要发挥早读、课间、班会、阅读课等平台的作用，丰富阅读方式，让学生自主阅读得到方式新颖的刺激而产生“我要读”的动力，以形成自觉阅读的习惯。为此，为了阅读过程的形式我们可采取阅读标兵评选、“阅读我最行”、阅读小报比赛、“故事汇”、“理解快快快”、亲子阅读、读书笔记展评等活动，同时，每个阅读实践不应看作是完成动作，而是要注重过程仪式感，以更好地调动学生阅读积极性，让他们在扩大学生知识面的过程中形成阅读自觉。
　　（三）坚持读写结合。目前，现行教材的编排，无疑体现了读写结合这一思想，每个单元都是相同类形的文章，在学了之后就是写相类似的作文，这样的编排，就能很好地把读写结合起来，有利于学生“边学边实践，学以致用”的实现。实践证明，对于小学生的写作能力的培养我们可采取先扶后放，从仿到创的路径来进行落实，把阅读中的所获，包括知识、方法和思想的收获都可以写进文本，既是写作方法的尝试也是素材由积累变为运用的重要方法。当学生经历多了，有了多次的仿写经历，渐渐地就可以内化方法形成写作技能。在培养学生写作能力中，作为执教者切记不要以成人的标准去衡量小学生作文，特别是评语套话的实践更没有教学意义。鼓励学生写，哪怕是流水账的写，我们都应支持。因为流水账的过程同样会起到学生语言组织能力的发展，当然也有思维发展。实践告诉我，要把习得的方法运用于自我的写作中去，才能提升写作能力。
　　三、搭建阅读平台，培养良好阅读习惯
　　良好阅读习惯的形成并非一蹴而就的急功近利，需要我们搭建平台，让学生反复参与阅读实践，才能达到预期。而我们就是读书活动常态化，做到四步骤：
　　（一）设立“四读”时间——让学生有多读的机会。一是晨间、课余自由读。实践中我们可利用晨间、课余等机会引导学生自由读，畅谈读书感受。二是课堂指导读。定期开展注重学法指导的阅读指导课，由教师亲自带领阅读，通过师生共读一本书、来促进学生阅读获得的丰富性的实现。当然，更多的时候是阅读同类书籍，然而在分享读书体验，要求学生把印象最深的内容讲给大家听。三是午间休闲读。中午学生返校，要求学生利用这个空档时间进行自由读，喜欢什么就读什么，喜欢怎样读就怎么读。四是睡前放松读。床前一本书，睡前读一读，让好书点燃好梦，让阅读枕着睡。
　　（二）倡导三个“共读”——让学生爱读成自然。一是同伴共读。二是师生共读。三是亲子共读。我们常说习惯培养的过程往往需要督促，而通过共读方式，就是形成相互监督方式，互相勉励进行。
　　（三）落实课前诵读——让学生会读有平台。设置课前三分钟读书平台，由值日生当小老师来带领学生诵读经典诗文。
　　（四）组织读书活动——让学生乐读得体验。通过大量读书“晒”活动，形成比学赶超读书风，让学生乐在其中有收获，并持续强化这种体验促进习惯形成。
　　总之，培养学生良好阅读习惯需要语文教学常抓不懈。作为执教者应有持之以恒的培养决心，让学生在阅读实践中得到反复训练促使，从而形成良好阅读习惯。
　　参考文献：
　　[1]夏自然，论如何培养小学生良好的阅读习惯[J].素质教育，2021年。
　　[2]管强飞，如何培养小学生良好的阅读习惯[J].教育展望，2020年。