【正文】  摘 要：新课改推进中的语文课堂教学欲实现提效减负增质预期，我们应坚持教师主导与学生主体思想而践行各自角色，同时加强传统媒体与现代手段相结合，实现阅读教学与写作教学配合推进等多种方法进行。
　　关键词：小学语文；新课改；课堂教学
　　随着新课改推进的不断深入和教师实践经历的不断丰富，教师在教学观念、教学方法、教学手段方面也有了明显变化，特别是在提高教学有效性中，更与传统“慢、差、费”形成了强烈反差。作为一线语文教师，在全面践行新课改实践中应力图使自身所担当的语文教学变得生动有活力，课堂富有变化，能用高效的互动对话和信息交换促进学生有效发展。实践告诉我们，新课改对教师来说，既是挑战也是机遇，必须把学生放在主体地位上，把提高学生学习效果促进其全面发展作为新课改推进中的语文教学目标，才能适应新课改育人的要求。下面，我结合实际谈谈新课改背景下的小学语文教学。
　　一、新课改推进中的语文课堂是教师主导与学生主体有机结合
　　实践新课改，首先就要求教师从传统“教师中心论”中走出来，以新课标理念武装自己。观念是行为的先导，角色变化才能真正走进“新酒新瓶装”的实践中去。现在倡导“学生是课堂学习主体”理念而与之相应的是“教师是组织者、引导者和平等中的首席”思想。二者的完美结合，才能使教学本质得以实现，才能使学生真正成为学习主体而致力于自主、合作和探究的新学习方式的践行中。我们知道，教学活动不是“独角戏”，不是单边行动，也不是一人唱戏万人看，而是教师与学生在深度对话的双边互动。教师在教学中过多占强势地位独揽课堂就会使学生失去主体地位，就会成知识传授的容器。因此，新课标要求我们摆正教与学的关系，正确把握教与学之间的辩证关系即教师要发挥主导作用,学生要发挥主体作用,并把两者有效结合。体现在实践中，教师要化教为导，搭建学生学习、交流、讨论平台，让学生有更多接触语文材料与文本进行对话的机会。这些都是语文教师在新课改背景下应积极落实的着力点。
　　二、新课改推进中的语文课堂是传统媒体与现代媒体有机结合
　　小学语文倡导直观化教学，而直观化就需要媒体相助。我们知道，可以作为教学媒体的东西不仅品种很多，而且数量也大，在时间上可以化为传统媒体和现代媒体。现代科技在教学媒体的发展上，使之由单一媒体转化为多媒体，功能更全面，使用更灵活，但这并没有取代之势。相反，我们更倡导语文直观化教学，应做到传统媒体与现代媒体相结合，充分发挥各自优点和长处，这样才能更好地辅助语文教学走提效的捷径。例如，在教学口语交际时，我们利用多种水果创设情境，引导学生在模拟购物的过程中进行人与人的语言交际，更利于情境的真实性。在这儿运用多媒体呈现超市情境就没有这种真实感，学生语言激发也没有实物创设情境所带来的积极效果。而在教学《十里长街送总理》时，没有现代媒体渲染气氛，学生就感受不到那种悲痛，就无法理解当时人们的那种心情。同样，在《开国大典》的教学中如果不利用多媒体呈现开典盛况也难以让学生体验到人民当家作主的自豪感。所以，我认为，新课改背景下的语文教学，应根据教学实际，来确定教学媒体，不应当认为现代媒体就一定比传统媒体更能助力教学。
　　三、新课改推进中的语文课堂是阅读教学与写作教学有机结合
　　两块硬骨头---阅读教学和写作教学，看似两个分支，虽然各为其自身培养目的埋单，但都为同一个人的发展提供能力，是我们必须着力实践的。传统阅读教学和写作教学是切然分开的，各吹各的调，不仅时间不统一，甚至担当的教师也是不同的。这样的实施很难阅读与写作相结合起来，更不利于化教为用，转学促写。我们知道，阅读能力的训练培养与培养学生写作教学有很多相似之处，二者甚至是相辅相成的。这一点语文教师有共同的体会。二者地有机结合，既有利于以读促写、以写促读的实现更利于提升学生语文综合实践素养。一方面，阅读是涉书猎海的语文实践，能获取撰文的技巧和写作时的构思、立意等方法。当然更多的是语文知识的获得和情感培养。另一方面，写作时对阅读所获的应用，更是对方法的感悟和知识、技能、情感的再认知。这都说明阅读教学与写作教学的实践是分不开的。这几年新课改推进的实践也告诉我们，让学生大量阅读古今中外文学名著或其他相关书籍，既可以丰富语言、词汇、写作素材，实现“积学以储宝”效果，还会领会和掌握一些基本的写作规律---酌理以富才。而扩大视野，扩宽知识面，引发写作欲望，还可以提高鉴赏能力。这也是加强阅读教学让学生阅读实践所能达到的教学效果。这些效果的“积小成大”，慢慢就会变成学生良好的阅读能力和写作能力，成为一种综合实践素养。所以，作为实践者，我们在新课改推进的东风中要有耐心和毅力来培养学生，不能急功求利，把考高分作为阅读、写作教学之追求。特别是在平时教学中，更应充分践行“教材无非就是一个例子”的新课改理念，把课文当例子、当平台、当范文，引导学生从模仿到自写，从句到段到篇逐步加深，从而帮助学生打开写作思路，产生写作需求，使之成为“我想写”的实践者。
　　总之，新课改推进中的语文课堂教学，应与传统有着本质的不同，但在扬弃的同时，我们也要继承传统好的方法与手段，这样才能在新课改推进的路上走得更稳实，而不是“捡到了芝麻而丢了西瓜”。
　　参考文献：
　　[1]范新红，刍议新课改背景下的小学语文教学[J].科学中国人，2017年。
　　[2]何友华，论新课改背景下的小学语文教学实践[J].新课程，2019年。