【正文】  摘 要：在历史教学中创设问题情境来辅助教的展开具有多样的教学意义，不仅具有良好的激趣性、诱思性，还能提高教学实效性。因此，作为一线教师的我们应结合教学内容和学情丰富情境方式而创新问题情境，以更好地实现我们的预期。
　　关键词：初中历史；问题情境；创设；有效方法
　　问题情境是愉悦性与启发性并存的良好教学方法，是我们提高学生思考性和教学有效性的重要策略。在新课改实践中得到了一线教师的广泛认可，又特别是以情境为载体、以问题诱思为目的的问题情境的教学应用，更是教师的热衷。实践证明，在历史课堂中应用问题情境教学法的实施不仅可调动学生积极性，激发其情感，提高主体性，还能提升师生对话的效率和效果。故而有些教师得出了问题情境教学法实施的能把教材教活、能把课堂教活、能把学生教活等多种感受。不过，要创设问题情境教学，就需要我们教师根据“三维目标”和学生实际，找到载体，创设问题情境。这些年让我感受到了在初中历史教学中创设问题情境的方法很多，但也需要教师务实把握。实施问题情境教学，就需要教师根据教学内容科学地定位“三维目标”，把“知识与技能”融于“方法与过程”之中，通过问题诱导激发，使学生在深层思考、竭力探究中学习新知。那如何创设问题情境呢? 带着这样的思考我作出了长期的探索，找到了一些方法。
　　一、借助图画资源创设问题情境
　　现行初中历史教材，图文并茂的编排方式让人爱不释手，既有文字描述事件又穿插着丰富多彩、蔚为大观的图片资源。这些图片不仅是为了装点教材，美化布局，还有激趣之功效，增强文本无法表达的直观性和多样性。因此，为了既激趣又让学生更好地理解历史事件的缘由时我们就可充分利用教材上的字画资源的作用做文章，让学生在观图赏图的内容的过程中进一步获得深刻认知。在历史中的图文资源异常丰富，特别不可忽视的就是地图册，很多重要历史事件和人物描述都需要以地域为支撑来进行。因此，借助地图创设问题就成为我们历史教学的一道重要的“家常菜”。那如何借此创设问题情境呢？实践中我们往往在出示这些资料或资源时就借用多媒体大屏呈现，在地图上某种点位燃起战火而把历史事件过程呈现出来，就在学生兴趣被点燃那一瞬间，便提出问题。如战国七雄之间的纷争关系就需要以域为界来进行问题情境的创设。
　　二、借助角色扮演创设问题情境
　　身临其境，才能设身处地。通过角色扮演，方能体会别人心思，理解别人为什么这样做。在教学中，我们可引导学生扮演文中角色来重演历史人物和事件，让问题情境成为他们理解文中人物的催发剂。我们知道，一个历史人物就是一个重要角色，让学生扮演就是培养学生换位思考意识，但要求学生根据当时的“此情此景”，合理想象，再现历史。这样的教学实施，就很容易将带回到当时那个环境中。这样的体验式学习，学生不会再有历史的陌生感，而且还能够以一种积极的心态来践行自己的扮演的角色，象历史人物一样去思考、去处理当时事件。如王安安石变法的教学，我们就可以让学生分别扮演当时社会中的一个农民、商人、正在服役的军人以及一个有远大抱负的中下层士人等角色，让他们身处其境来看待王安石变法所带来的影响和变化。这样的角色扮演，学生为了担当好这一角色，自然就会去深入阅读教材，甚至还可网上去查找相应资源，这样的实践通过提前布置，学生会准备得更好，更能达到神入效果。
　　三、利用故事诗词创设问题情境
　　教学观察告诉我，初中学生对故事、诗词是很感兴趣的。这是不争的事实。因为故事具有磁性，能紧紧吸引他们眼球，诗词能引发他们思维想象，能点燃学习兴趣之火。因此，在平时教学中我们就可以借此来创设问题情境而践之，以达到培养学生学习兴趣和提高课堂教学效率的追求。如在《民族政权并立的时代》一课的教学时我们为了帮助学生理解，把久远的历史趣味化，增强学生主体性，我们就可利用杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”诗来创设一个学生喜欢的诗歌情境，让他们在对比感悟君王的腐朽奢靡与老百姓的疾苦挨饿中增强学习情感。又如，在教学《战国争雄》时我给学生讲退避三舍的故事，引导学生积极自主地去读书思考，激起学生的求知欲望。这样就把单调的、枯燥的历史课堂变得情趣盎然了。再如在执教八年级下册的《星星之火，可以燎原》这一课时，声情并茂诗歌朗诵毛泽东的《长征七律》，通过再现红军长征的艰难险阻使学生进一步体会和感受什么是长征精神。
　　四、运用现代媒体创设问题情境
　　随着“班班通”工程的全面落实和教师信息化能力的提升，以智能一体机这种多媒体为核心的现代教育技术走进了课堂，成为了历史教学的重要支撑。传统教学，是对历史当时的再现，光借助教师的讲解和引发学生思维、想象是不能完成的，而现代教育技术的发展，特别是网络多媒体进入课堂的今天，我们就可以利用这些软硬件资源，把这些内容巧妙地利用音、光、图、文等动画进行重现。对于历史，现在还有一个很好资源，就是每个历史故事、人物、事件几乎都能找到一段对应影视，而我们如能将之整合到课堂，对于帮助学生认知和提高教学有效性都是很有好处的。如“官渡之战”的教学，我们就可从电视剧《三国演义》截取相关片段来作为情境创设，让学生在观看中获得刀光剑影激烈的战斗场面刺激，仿佛置身于战火纷飞的沙场之中。这样的身临其境必然将增强学生动思积极性。
　　当然，创设问题情境的方法还有很多我们不可能一一列举。在教学实践中，作为新课改推进的我们要有务实的态度，把教学内容与学情很好结合，以境寓问，促人深思，才是我们问题情境教学的真谛。
　　参考文献：
　　[1]朱建丽，新课改下初中历史情境创设问题探究[J].中学课程辅导，2019年。
　　[2]冯翠娜，初中历史教学情境创设的有效探究[J].新课程，2019年。