【正文】  摘 要：中国是拥有五千年历史的文明古国，中华文化博大精深，源远流长。古诗词作为古文化最重要的组成部分，作为我国传统文化的精髓，久盛不衰。学习古诗词能够提高学生的文化品位，陶冶学生情操，古诗词教学在小学语文教学中占据着至关重要的位置。因此，广大小学语文教师要致力于钻研古诗词的教学策略，以此来丰富学生的精神世界，促进学生全面发展。
　　关键词：小学语文；古诗词教学；策略研究
　　中国是一个诗的国度，古诗词以其充沛的乳汁，滋养了一代又一代的文人墨客。尤其是被選入小学语文课本的古诗词，更是诗中之精华。因此，教师要重视对古诗词的教学，要转变传统的教学方式，提高课堂教学质量，让学生在语文古诗词教学中，能力与素质得到全面发展与提高。
　　一、紧扣诗眼，提纲挈领
　　文有文眼，诗有诗眼。诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，它是一首诗的主旨所在，属画龙点睛之笔。只要抓住了诗眼，鉴赏古诗时就能提纲挈领，准确理解诗义。一首诗因诗眼使人更觉灵动与透彻，透过诗眼可以洞悉诗人的内心，可以把握诗歌的精髓。如，王安石的《泊船瓜州》中的“绿”字，经过诗人多次的捻须苦思，改动十多次，终究凝聚成全诗的“眼睛”，这一个“绿”字写出了江南春风和煦、万物复苏，千里江岸一片绿意盎然的景象，又在这无限生机中隐约表达出诗人奉诏回京的别样滋味。“绿”成了诗人内心情感的外显，凸显了该诗的神韵，使这首诗成为流传千古的经典名篇。
　　那么，如何找到诗眼呢？清代文学理论家刘熙载在《艺概》中说：“诗眼有全集之眼，有一篇之眼，有数句之眼，有一句之眼；有以数句为眼者，有以一句为眼者，有以一二字为眼者。”“一二字为眼者”，如，《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺”中的“深”字既写出桃花潭水的深，又表达出诗人与汪伦之间友情的深厚，这个“深”字不仅概括了诗的内容，而且将“潭水之深”与“友谊之深”巧妙地联系起来，所以这里的“深”是诗眼。“一句为眼者”，如，《悯农》中的“农夫犹饿死”，前三句描写从“春种”到“秋收”农民的劳动和丰收的喜悦，展现出硕果累累，遍地金黄的丰收景象。在丰收的年头，照理说该丰衣足食了吧？谁知结句却是“农夫犹饿死”。这真是触目惊心，强烈的反差发人深思：到底是谁剥夺了劳动成果，陷农民于死地呢？“农夫犹饿死”一句深刻地揭露了社会的不公，凝聚着诗人强烈的愤慨和真挚的同情。“数句为眼者”，如，《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻。”这两句诗直抒心意，于劝慰之中又富含哲理，引人深思。《观书有感》中的“问渠那得清如许，为有源头活水来。”告诉我们只有不断地汲取新知识，才能提高道德和文化修养，这也正是朱熹的读书心得。
　　二、合理联想，深入理解
　　古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活时没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。
　　三、注重诵读能力培养，凸显诗歌的情趣之处
　　正所谓“诗读百遍，其情自见”。古诗词蕴含的情感常常藏在其富有音乐之美的语言词藻当中。通过反复的朗读、吟唱，有助于学生入境察情。因此，老师应该传授学生诵读方法，培养学生的诵读能力。比如，在诗词的音调上，老师应该注重对音调强弱的划分。有些诗句表示悲壮，有些诗句表示斥责，有些诗句慷慨激昂，则这部分句子的头部诵读应该重读；有些诗句表示热忱与肯定，则这部分句子的尾部诵读应该重读；有些诗句表示庄重与优美，则这部分句子的中部适宜重读。
　　四、学以致用，在习作和生活等多方面使用古诗文
　　生活离不开学习，学习源于生活。让学生学习的真正目的不是为了考试，而是让他们用所学知识解决在实际生活、工作中遇到的问题。学习古诗词也是同样道理，教师要引导学生运用古诗词来表达学习、生活中的一些感受。首先，教师应当培养学生善于提问的习惯，让学生带着问题学习；其次，教师应当鼓励学生多收集古诗文相关的知识，有利于日后对古诗文的理解；最后，教师应当多与学生进行古诗文方面的沟通、交流，使学生对古诗文的认识进行整合；与此同时，教师应当让学生习惯运用古诗文来表达自己的意愿和感情。例如学生在写作时，可以合理引用古诗词，这样文章不仅提高了意境、增加了文采，也增强了说服力，使文章更加圆满。再比如《悯农》一文，写出了劳动的艰辛，劳动果实来之不易。教师可以鼓励学生试着运用古诗词的形式来描写当今焦点话题，保护环境的内容，一方面可以从破坏环境方面入手，生活垃圾过多；工厂排污；乱砍滥伐等。另一方面可以从保护环境入手，我们小学生能做的有哪些呢？比如节约用水、用电；不践踏草坪；不乱扔垃圾；不随地吐痰等。这不仅有利于学生对古诗词的深刻理解，还有利于提高学生的文化素养，更具有教育意义。
　　祖国文化源远流长，古诗词在我国文化史上有着不可替代的地位，作为一名小学教师，带领学生走进古代艺术殿堂，去体会古诗词的语言美，感受古诗词的画面美，领悟古诗词的意境美，理解古诗词的哲理美，是我们义不容辞的责任。