【正文】  一堂高效率的课源自一份优秀的课堂设计，一个优秀有效的教学设计方案总是伴随着教师潜心的推敲、研究、修订而逐步完善的过程。课堂设计及实施涉及的因素很多，笔者认为其中尤为重要的是教案设计、课堂管控、媒体运用三个要素。
　　一、精心设计教案是实现高效课堂的首要条件
　　一堂好课需要一个好的教案来导航，在教案设计需要考虑的众多维度中，定准三维目标、整合教学内容、选择教学策略、设计课堂练习、梳理教学流程五个方面是考虑的重点。
　　（一）定准三维目标，难易有梯度
　　知识与技能目标是课堂教学的核心；过程与方法目标是增长知识、形成技能、启发思维的过程与方法，是课堂教学的操作系统；情感态度与价值观目标是课堂教学的动力系统。目标具有导向、评价、调节、激励功能，是教学设计最先要考虑的要素，是课堂的灵魂和方向标，是判断教学是否有效的依据，是教学活动的出发点和归宿。目标定位不准比没有目标更为可怕，准确定位三维目标应做到：熟悉课标，整体把握教学方向；吃透教材，确定目标和内容；分析学生差异，确定教学起点和策略。
　　（二）整合教材内容，容量要适度
　　一堂课内容过少、过于简单导致学生认知、训练少，是低效的，但是内容过多、难度过大，学生不消化不吸收，也是低效甚至无效的，这个度的把握非常重要。因此要根据目标要求和学生实际情况，对教材进行合理取舍，改编重组。如在教学“加法交换律”时要适度增加内容和难度；在教学“圆的面积”时为保证学生自主探究的时间和空间，应适度减少课堂练习内容，新课后要设专门的练习课来巩固所学内容。
　　（三）选好策略方法，模式要适切
　　适切就是所用教法和模式适合教师教学和学生学习。教学方法模式没有好坏之分，只要方法模式适合教师和学生、适合内容特点和当时情境，就能达到高效的目标。
　　（四）精选课堂练习，目标要明确
　　课堂练习是教师了解学生知识掌握情况的主要方法和途径，因此，课堂练习要有针对性，既要突出本节课的重难点，便于巩固所学知识，又要重视锻炼学生思维，激发学习兴趣，增强学习成就感。当前课堂练习设计存在题海战术、形式单一、重结果轻过程、缺少层次等问题。笔者认为高效课堂练习设计要达到效度、深度、广度三者的统一。
　　1、效度
　　效度即题型新颖、题材广泛、方式多样。练习时不要禁锢孩子好动、好胜、好表现的天性，要让学生在愉快、和谐、比拼的活动中学习，要让学生体验多种形式的练习。
　　2、深度
　　深度即空间充足、思维飞跃、层次清楚。练习不要拘于时空限制，要有趣味性，要因材施教。如“小数加减法”练习时设计“逛超市”活动，学生自带玩具零食，分小组购物，编出相应习题。
　　3、广度
　　广度即寻找生活、整合教材、创新设计。数学来源于生活，练习设计要尽可能贴近生活。如“百分数的应用”练习时让学生计算班上、年级、学校男生比女生多（或少）百分之几；在“人民币的认识”练习时创设“小超市”情景，让学生分组分别扮演收银员和客户，看谁收钱、找钱又对又快；在“圆的面积”练习时设计“补全破损钟面”拓展练习，让学生在思考交流探究后通过计算来操作完成。
　　5、优化教学流程，条理要清晰
　　“板块式”教学是优化教学流程的首选，小学数学课堂教学流程一般分为引、探、拨、用四个板块。
　　二、管控教学课堂能力是实现高效课堂的重要保证
　　好的教学设计还需要好的课堂管控来加以实施，课堂管控包含教学目标调整、教学内容调整和生成、教学方法调整、课堂气氛调动和调节等方面。教师驾驭管控课堂的能力主要通过课堂观察来评价，课堂观察包括观察学生和观察教师两个方面。如何让课堂“生成”有法、“调控”有度，是教师教学能力、综合素质、教学艺术的体现。
　　（一）课堂管控评价中观察学生学习状态的五个维度
　　学生的主体地位是教学管控调整的出发点和目标，课堂是否有效，教师管控如何，学生学习主要看以下五个维度：一是参与状态，看学生参与的广度与深度；二是交往状态，看交流的氛围以及信息交流反馈的丰富程度；三是思维状态，看学生思维的广度和深度；四是情绪状态，看学生心情的愉悦程度、紧张程度及自我调节控制情绪的能力；五是生成状态，看学生的踏实感、满足感及学习欲望。
　　（二）课堂管控评价中观察教师教学行为的五个维度
　　教师在教学中起主导作用，是教学活动的组织者和引导者，课堂是否有效，教师管控如何，教师教学方面主要看以下五个维度：一是组织能力，包括整合重组教材、语言应用、教学活动调控等能力，其中，教学活动调控的能力是核心；二是关注焦点，教师的关注焦点应是全体学生的思维状态；三是教学机制，教师要善于捕捉各种信息，根据课堂信息恰当生成、灵活调整教学目标、内容和策略，恰当处理偶发事件；四是教学态度，教师要热爱教育，关心、尊重、信任学生，善待每一位学生；五是教学境界，传授知识、启发思维、品格形成是三种不同的教学层次目标，教师要为达到更高目标而努力，要把减负落到实处，要把时间还给学生。
　　（三）教师综合素质对课堂管控的影响
　　1、良好师德形象是实现高效课堂的基石
　　教师与学生见面交流、相处等留下的印象非常重要，印象好就会赢得学生的尊重和爱戴，学生就会亲其师信其道，愿学乐学。反之必然会让学生反感，效果可想而知。
　　2、过硬基本功是实现高效课堂的保证
　　课堂能够反映出教师的语言表达、普通话、板书、课件制作、媒体应用、学识厚度、组织引导能力和调控应变能力等。教师只有教学基本功扎实，才能很好地吸引学生注意力，把控教学各环节，灵活分解教学重难点，机智捕捉教学信息，顺利实现课堂高效。
　　总之，课堂设计是对教材的重组和开发，是课堂教学的方向标。课堂高效就是学生在尽量少的课堂时间里取得尽量大的进步和发展，高效教学应该是“教师轻松、学生愉快、考分满意、师生发展”，高效教学的最终目标是“学生成长”，课堂设计的各个环节都要以“学生成长”为出发点和目标。