【正文】  摘 要：数学语言不仅是一种表达科学思想的通用语言，也是数学思维的最佳载体，数学交流是数学思维活动中重要的环节，是学习数学的重要目标之一。小学生对数学的热爱和对课堂语言明确的体验，这样才能让学生的受教程度实现最大化的利用，只有清晰规范的课堂语言才能让小学数学的教学水平在教育领域上获得肯定。
　　关键词：交流合作；数学表达；数学素养
　　在小学数学的教学过程中，老师要使学生意识到数学知识的学习是从感性认识转变到理性认识的过程，最后再将学习到的知识，加以总结并且学会运用。数学语言作为计算机语言的重要依据，是提升学生数学综合素养及课堂教学质量的重要工具。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
　　一、创设情境，激发学生表达的欲望
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是最好的老师，因为它能激起学生的求知欲望，提高学习的积极性，使思维活跃起来，从而激发学生把获取的知识用语言表达出来。所以在教学中，我们可以通过创设一些有趣的情境，激发学生数学语言表达的欲望。例如，在低年级计算教学课堂活动中，教师可以设计一些简单的闯关游戏训练，要求学生不仅要正确计算出结果，而且要说出计算方法，才能算成功闯关，不管学生说的成功与否，教师都要给予鼓励。这样，既提高了学生学习的积极性，也树立了敢用数学语言表达的自信心，获得了数学语言表达的能力。
　　二、课堂中规范教师用语
　　在任何语言的学习过程中，都有一个重要的环节，那就是模仿。数学语言的学习也不例外。这就要求教师在课堂中使用的语言要准确规范，为学生提供一个标准的示范。但长期以来的日常教学中，在教学数位与位数、除以与除等一些概念或者认识钟表、读数时，部分教师偶尔会把一些不规范的语言带入课堂，这给学生带来直接的负面影响。如：我们平时习惯性称8时为8点，把数字21、22读作二一、二二、……这种不正确的读法看似无关紧要，但容易造成学生思维混乱，使其对数学概念的理解及数学题意的把握有一定的偏差。因此，我们应从点滴做起，规范准确的使用数学语言。在课堂教学中，教师的语言务必做到准确、精练，言简意赅；在讲解题目时，要将对题目的分析推理程讲述清楚，做到层次分明，逻辑严密，绝对不能出现重复、词不达意等问题，给学生树立一个良好的学习榜样。
　　三、在小学数学教学中，培养学生准确表达的能力
　　小学是学生语言发展的最好时期，良好的数学语言表达能力能更快的促进学生对知识进行消化。语言是思维的工具，也是思维的结果，思维的发展与语言的发展是密切联系的。从一年级起，教师就要注意对学生数学语言表达能力进行训练，给学生多说的机会，鼓动学生动口说，通过语言表达能力训练，促进学生逻辑思维能力的发展。例如：教学9+几时，出示：9+3=？不仅让学生动手操作学具，而且让其口述操作的过程。首先给操作小棒的过程表达“凑十”的思路，因为9根和1根凑成10根，所以把3根分成1根和2根，9根和1根凑成10根，再加上剩下的2根，一共12根，引导学生用准确的数学语言表达：因为9和1凑成10，所以把3分成1和2，9加1得10，10加2得12，所以9加3等于12。再如：“教学两位数加一位数、整十数（不进位）”时，出示例题：34+2=，34+20=，让学生摆小棒找出它们的答案。然后比较这两道题的计算方法有什么相同点和不同点，最后引导学生归纳“两位数加一位数、整十数（不进位）”的计算方法：两位数加一位数，要先将个位上的数和个位上的数相加；两位数加整十数，要先将十位上的数与十位上的数相加。这样学生通过动手操作进行数学语言的训练，从而提高了学生做题的准确性和速度，促进了学生的思维能力。
　　四、在交流合作中强化学生的数学语言表达能力
　　在语言表达中提高语言表达能力，这是提高学生数学语言表达能力的重要途径。交流可以帮助学生把各类不同的观念、数学信息、数学符号建立起联系，可以发展和深化学生对数学的理解。让学生以小组讨论的形式进行交流，是一个很好的活跃课堂，帮助学生解决问题，理解含义的方法。当然，也不是所有时候都有必要进行这种方式的讨论活动。如果课堂上的问题不是特别难，只是有一点小小的分歧，也可采取小范围的同桌讨论的形式。
　　五、培养语言能力，有效提升数学素养
　　学生数学语言规范性的培养对于其审题能力的提升及其综合素养的提升起着必不可少的作用。课堂教学作为学生数学语言表达的主要平台，是规范其数学语言的重要途径。在实际教学过程中，小学数学教师应充分重视学生语言专业素养的培养，从学生数学表达的规范等角度，逐步优化课堂建构，提升课堂教学总体质量。活动教学作为学生展现自我风采，提升自我语言素养的重要途径，理应得到教师的充分重视。如在期末复习过程中，教师可以通过知识竞赛活动调动学生自主学习积极性。通过让学生以自己或是教材中的语言，对本学期所学知识进行总结，逐步锻炼语言的严谨性，强化学生数学语言严谨性，进而切实培养其语言素养，提升复习教学质量。较之于教师个人化的语言教学，以学生语言为总结的复习教学模式，在很大程度上锻炼了学生语言表达的能力，提升了学生数学综合素养，进而有效提升了小学数学教学总体质量。
　　总之，小学阶段学生正处于学习习惯、思维发展的重要阶段，而培养数学语言表达能力，对于学生思维发展、数学能力、学习习惯都有着重要的意义，作为小学数学教师，我们应充分认识到数学语言表达能力对于学生的重要性，把它作为一项长期任务来执行，培养学生良好的阅读习惯、鼓励学生积极发言，同时以个人为榜样影响学生，提升学生数学能力、综合素质。