【正文】  摘 要：信息技术的发展给学校教育提供了广阔的平台，借助这个平台，学校建设了个性化的学习环境，教师探索了个性化的教学模式，让学生的个性化学习得以实现，学生的创新品质和创新思维不断发展。
　 关键词：信息技术；个性化学习；发展个性品质；中职生
　　随着信息技术的飞速发展，互联网络作为传播的新媒介正悄然地改变着人们的生活、学习、工作方式。传统的教育教学模式正面临着世界教育信息化的发展与可持续发展的挑战。因而，构建以现代信息技术（尤其是网络技术）为基础的开放性和可持续性教育与学习化体系，已成为新世纪教育改革和发展的必然趋势。
　　在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论和教学模式的深刻变革。何克抗教授指出：“当前深化教学改革的主要目标是创建新型教学模式。”信息时代的教学，决不是传统的、封闭式的单纯的授受模式，而是开放的、综合的、多元的、立体的、交互的新型模式，有助于开发学生多方面智能，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。网络凭借其强大的优势，为学生构建了想象、设计、创造、协作交流和展示自我的平台，它集各种有效信息于一体，创设了多元联系的灵活可变的学习情景，为学生提供了探究学习活动的源泉，更为创始问题情景，培养学生发现问题、探究问题和设计问题提供了很好的条件和保障。因此，深入开展网络环境下个性化教学模式的研究与探索是十分必要的。
　　一、信息技术促进个性化学习环境的建设
　　1. 构建覆盖全校的多媒体校园网络
　　多媒体校园网络的构建，以及覆盖学校各个教室、办公室、功能室的多个网络终端，包括校园多媒体教学平台、班班通、计算机教学机房、智慧教室、电子备课室建设，组成了共享计算机校园网，使信息资源通畅到达管理和教学终端，为全面实施信息工程奠定基础。
　　2. 建设全校教育资源共享体系
　　充分利用先进的网络技术和通讯技术，对校园内的信息资源实现整合、集成和全面的数字化，形成课堂视频传输平台、教师网络集体备课平台、在线交流平台，教师可以根据教学设计，随时调用网络资源，开展教学活动。
　　3. 整合个性化学习资源
　　学校组织教师改造并开发微课、微视频、课件及学案，并分年级、分学科进行整理上传，为学校教师和学生个性化学习提供合适的优质教学资源，学生根据学习情况，可以自主选择知识点进行学习，或向教师提问，或与同学协作，解决难点。
　　二、信息技术促进个性化学习模式的构建
　　构建个性化学习模式，关键在于教师能将信息技术与学科融合进行教学。现以初中物理和语文学科为例，谈谈信息技术在不同学科不同模式中的作用：
　　1. 信息技术在初中物理个性化学习中的应用
　　（1）创设物理的学习情境时
　　物理课导入如把问题直接抛出，学生往往缺乏参与的热情，如通过“皮影戏”设置情境引入新课学习，将生活用电的图片展示给学生；或在讲物体与运动的相对性时，展现一些资料，把学生带入生活情境中，这样容易激发学生探究物理知识的欲望。
　　（2）面对抽象的物理问题时
　　可以利用信息技术模拟的功能，解释抽象的物理学原理，如模拟光的传播路径，解释小孔成像、日食、月食的形成原因。动画模拟串并联电路电流的路径，通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理的动画模拟等，这样可把物理问题变抽象为形象直观。
　　（3）需要重复再现时
　　物理教学是以实验为主要方式进行的，在课下学习时，学生可利用多媒体技术的“再现”优势，达到个性化学习的目的。例如：“凸透镜成像规律”是重点又是难点，学生在进行复习时可以利用课件来演示凸透镜成像的规律，达到复习巩固实验的目的。
　　2. 信息技术在初中语文创新阅读教学模式中的应用
　　（1）多媒体课件为学生提供生动的教学情境和丰富的教学资源
　　如教《故乡》一课，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情等方面的变化以及原因的基础上，教师用多媒体展示出完整的板书设计，然后让学生模仿进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人，写出其变化。
　　（2）利用信息手段增强文章的形象性，激发学生学习兴趣
　　如教《春》一文时，先展示春夏秋冬四幅风景图，让学生观察并描述春景图，背出描写春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生有如亲临其境，达到创设情境，激发兴趣的目的
　　（3）可使教学内容具体化，化繁为简，变难为易
　　如学习《奇妙的克隆》一文，由于学生对克隆知之甚少，于是利用课件，形象地向学生展示克隆的过程，大家聚精会神地听看，神采飞扬，兴致勃勃，接下来课文赏读、问题探究、交流展示，起到事半功倍之效。
　　三、信息技术促进个性化学习品质的发展
　　1. 现代教育技术使学生个性化的自主学习成为可能
　　在新型的多媒体交互教学中，学生不再只是一个简单的信息接受者，他们同时也是信息的选择者和处理者，他们可以在广阔的信息天地中自由驰骋，以他们自己最喜欢的方式，选择他们自己最需要的信息，使自身得到最大的发展。
　　2. 现代教育技术辅助教学可以充分发挥学生思维的创造性
　　现代教育信息技术能根据教学内容，为学生提供数字化资源所创设的环境，学生在学习上的思维活动是真实的、独特的，能作为创造者在真实的体验中掌握知识，为学生发展思维的独特性提供广阔、自主的空间。
　　3. 现代教育技术使学生具备探索精神和实践能力
　　个性化学习提高了学生学习的主动性，提高了学生使用信息技术工具探索和解决问题的意识和能力，他们能运用网络资源进行独立学习或合作学习，具有良好的信息素养，培养了自主学习、独立思考、发现问题和解决问题的探索精神。
　　网络环境下，学生学习内容多样化，信息处理容量不断增大。学生们的思维处于高度紧张状态，易造成学生对知识的消化不良和知识体系构建的不完整。网络中的图像、动画、声音和视频等与学习无关的诸多因素，又易造成学生们注意力的分散，学生们个体之间对信息技术的掌握程度和驾驭能力也将影响到学习的总体效果。
　　更需要指出的是学生需要有一定的基础技能才能参与这样的教学，那么我们的学生，特别是中职的学生的计算机、互联网的操作技能需要跟上。这样带动了其他学科的教学目标需要进一步的深化，这也是我们研究的重点随着课题研究的深入，实验班的不断增加，我们充分发挥交互式电子白板的功能，班班通教室，全部与智慧教室进行了互联互通，构建个性化师生学习环境；同时提升了教师的研究热情，积极探索不同学科的个性化学习模式，并努力打造智慧课堂，使学生的个性化学习品质得以提升，最终让现代教育技术真正有效地服务于教育教学，服务于学生个性的发展。