【正文】  一般而言，数学教材中所教授的知识点较为精炼，以概 念性为主，小学生在学习中常常会出现不理解的现象，解题 运用这些原理时效果也不理想。通过数字信息化教学辅助可 以显著提升数学知识点以及原理的可视性，让抽象原理变为 具体样貌，降低由此可见，小学数学课程中融入数字信息化 教学的教学已经成为了必然趋势，从而打造高效课堂。因此， 小学数学教师在数字化教学时应该考虑小学生的学习心理、 思维特征以及学习状况来创新设计教学的内容，通过数字信 息化教学丰富授课的形式，从而将知识点活灵活现地展现在 学生的面前，促进学生积极融入课堂教学，能够自主探究， 学有所获。 
　　一、 数字化教学应用于小学数学的内涵 
　　数字信息化教学是一种新颖的交互式教学理念，是传统 多媒体教学的进化。数字信息化教学与多媒体教学相比便捷 性较强，能够直接与教师的电脑所关联，从而进行信息的快 速传递，教学资源的展示。并且数字信息化教学功可以提供 的教学内容呈现方式，不仅可以用投影仪展示小学数学教师 所准备的课件，还可以用电子黑板随时随地的进行课件的暂 停或者翻页，再配套一只电子笔在数字信息化教学上进行题 目的分析与书写，也能根据不同知识点的重要程度切换电子 笔的颜色，帮助学生记忆，提高数学思维能力。教师在数字 信息化课堂上记录的过程以及笔记能够直接保存成文档，课 后分发给学生，也便于学生在课后进行巩固与复习。 
　　二、 数字教学运用于小学数学教育的必要性 
　　（一） 改革学生数学学习方式 
　　数字信息化教学的演示性较强，能够将数学课本上抽象、 复杂、概括性极强的数学知识点转变的生动形象，更为动态 的呈现在学生面前，激发学生天马行空想象力的同时，也便 于学生理解与记忆。  
　　（二）推动个性化教学实现 
　　数字信息化教学储存性较强，教师利用一直电子笔就能 直接将课堂上在数字信息化教学上书写的笔记进行保存，大 幅度提高了小学数学教师教学的便利性。并且，教师也能够 利用数字信息化教学储存性较强这一特点，上传不同难度的 数学资源，便于各个数学层面的学生根据自己的需求去选择 相对应的数学资源，达到因材施教的目标并且全面提升班级 的数学水平。 
　　（三）改革教师教学模式 
　　一谈及数学课堂，“灌输式教学”、“一人独角戏”的 教学模式被大部分小学教师所运用，学生一味地接受知识， 缺乏自主思考的时间，忽略了学生自主能力以及数学思维能 力的培养，做题时死板硬套，导致课堂教学的效率并不理想。 并且“题海战术”也是小学数学教师较为常用的教学方式之 一，小学低年级学生花费了大量的时间与精力去做相似的题 型，死记硬背做题的方式，但一当题目换种考法，学生又像 接触一道新的题目一样，毫无思绪，数学水平的提升微乎其 微。然而，数字信息化教学的运用能够有效改善这一现状， 增强教师与学生之间的有效沟通，发挥学生的主体地位，从 而改革教师教学的模式。数字信息化教学交互式课堂既保留 了传统都媒体设备的优点，又在此基础上提高了便利性，教 师只需拥有一只多媒体交互设备专用的电子笔，就能像粉笔 直接在黑板上进行书写，而且能够调换不同的颜色以及字体 的粗细，进行 ppt 上的数学题目分析，也能够直接将电脑中 的文件进行修改与保持，大大提高了课堂教学的便利性。
　　（四） 改善数学授课效率
　　数字信息化教学交互式的课堂不仅提高了小学生对于数 学学习的积极性，能够保持长期的热情，也节约了传统课堂 写板书、例题或者画图形的时间，提高授课效率。交互式教 学突出教学个性化与互动性利用各类数字技术可以让互动更 加顺畅，有利于教师与学生进行课堂反思。 
　　三、 数字信息化教学运用策略
　　（一）调动多种感官，激发兴趣 
　　当学生对于教学内容充满好奇心，富有兴趣时，会自发 主动的学习内容，特别是数学学科，能够达到事半功倍的效 果。小学生的思维能力主要以感性思维为主。而数字信息化 教学融入小学数学课堂，能够多方位地进行多种感官呈现， 通过视频、图片、动态课件等呈现抽象的知识点，调动听觉、 视觉、触觉等多种感官，开展眼脑手的协调运用。而且数字 信息化教学课件制作较为简单，教师能够在原先课件的基础 上，依据学生感兴趣的内容进行拓展，融入丰富的、趣味性 强的生活案例。教师也能够利用数字信息化教学在数学课堂 开展的过程中，可以随时暂停播放的内容，并利用电子笔在 上面标注，反复强化学生需要重点理解的数学概念，促进课 堂教学效率的提升。 
　　（二）实施交互式教学 
　　在当前强调培育学生数学核心素养的背景下，小学数学 教育更加注重自主、合作、探究、多维式互动等方面的拓展。 因此，教师可以利用数字信息化教学本身作为灵活性、新兴 高科技设备的特点，开展合作探究教学，让数学本身的自然 科学属性充分显现，促进师生、生生之间的多维式互动，课 堂教学过程中的内容以及资源也可以更方便的进行保存，供 学生课后学习，从而有效地提高小学数学课堂效率。 
　　（三）创设数学情境 
　　情境教学是耳熟能详且被教师广泛运用的教学方式。数 字信息化教学的融入，能够更大程度发挥情境教学的作用， 将书本中的场景活灵活现地呈现出来，增强促使学生积极融 入其中，提高小学生的学习热情。数字信息化教学打造的虚 拟化情境，给予学生一种直观的体验，身临其境，从而在实 践探究的过程中，获得直接经验，提升学生实际的运用能力。 教师也能够利用数字信息化教学，营造一些生活中常见的数 学情境，帮助学生意识到数学源于生活，激发学生的学习热 情，提高学生的探究欲望。 
　　综上所述，数字信息化教学设备对于高效的小学数学课堂构建起到 关键性的作业，提高了教学设备的便利性以及灵活性，教师 能够直接将 ppt 上的图表进行分析，大大减少了板书、画图 的时间，能够更好地利用数学课堂宝贵的教学时间，帮助学 生掌握数学题目解答技巧。高科技数字设备也能成为教师与 学生进行沟通的桥梁，实现我国义务教育的先进性改革。