【正文】  摘 要：小学作文教学，作为语文知识教学中的重要内容，对小学生语言知识积累能力、语言文字表达能力以及文章结构的设计能力均提出了较高的要求。然而，小学生的作文写作能力与水平却普遍不高，如何有效开展小学语文作为教学成为当前困扰语文教师的难题。文章针对小学语文作为教学策略进行具体论述。
　　关键词：小学语文；作文教学；教学策略
　　在小学语文作文教学中，依据教材编排体系和作文训练化要求，组织教学时大多是教师预设依学生的生活经验和学生兴趣，而以爱好为主题的动态作文教学是极其少的。小学作文教学主要旨在激发学生作文兴趣，让学生在一定的情境中，做到乐于倾吐，乐于表达，这就达到了作文教学的目的。诚然那种序列化的作文训练能提高兴趣，但是序列化训练不注意训练的方式会湮灭学生的作文兴趣，因此对于全面提高作文的能力只有在作文教学中将序列化训练的要求融合到动态化的作文教学中才能达到共同提高作文水平的效果。在实际作文教学中，我是依据作文教学的特点和学生习作心理，主要采取以下几个策略：
　　一、激发学生的写作兴趣
　　兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。（2）第二个做法是：打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。
　　二、注重积累
　　作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词好句、精彩片段等。  
　　（一）根据课文内容来积累  
　　“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。例如：在教完《望月》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。  
　　（二）通过写日记来积累  
　　坚持写日记是积累材料的是重要方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的想法都可无拘无束地表达出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生参加一次活动，做完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
　　三、通过实践教学法培养小学生的写作能力
　　正所谓“纸上得来终觉浅，觉知此时要躬行”，语文教师在培养小学生的写作能力时，不仅要帮助学生打开“话匣子”，还要引导学生进行实践，以此加深自己对所描述事物的感悟。唯有如此，小学生的作文写作才能表达出自己的真情实感。语文教师在引导小学生写出真情实感的过程中，可以通过实践教学法加深学生对于写作话题的感悟，进而锻炼学生的情感表达能力。例如，在学生写作“关心”这一话题时，教师可以这样进行引导：“同学们，谁是最关心你们的人？”学生纷纷说：“妈妈。”“爸爸。”“那谁能举出一个父母关爱自己的例子呢？”有学生回答：“我想要什么，妈妈就会给我买什么。”“这个例子可以，但是没能使老师受到感动。谁能够举出一个打动别人的例子？”有学生说：“爸爸每天送我上学，还帮我背书包。”“这个稍好一点，但依然不能打动老师。大家想不想听老师的例子？”“想！”学生异口同声道。“我记得在我上大学的时候，有一年冬天特别冷，我因为功课比较紧张所以一直没有回家换厚被子，后来我妈就一个人坐着火车来学校给我送被子。当时我妈的手被冻得通红，但她一点儿都不在乎，见到我的第一句话却是：‘妮，晚上睡觉冷吗？”在我的叙述下，有的学生居然偷偷抹起眼泪。“这样的感动瞬间很多，只是你们不太注意观察，所以今天回家之后，大家注意观察父母对自己的關爱之情，然后把它记录下来，好吗？”“好！”学生们跃跃欲试。
　　四、完善习作评改工作
　　电子信息时代已经全面到来，所以，在教学中教师就可以借助电子工具来开展教学工作。如在教学中借助现代教育信息技术来对学生的作品进行点评，加强师生交流，帮助学生提高写作水平。通过使用现代多媒体信息技术，将学生的作文展示在大家的面前，在组织学生观察与阅读的基础上来发现优点同时也找出不足。可以说这种教学方法能够帮助学生及时纠正一些个性与共性的问题，在不断地修改与完善中提高作文写作的质量。教师在修改学生作文时要善于点评与鼓励，以此缩短师生之间的距离，在学生主动配合的基础上来提高写作的效果。综上所述，在小学语文作文教学中，教师要重新课改的角度出发，关注学生的特点与实际情况，主动对教学方法进行创新。通过采取有效的教学方法，将学生带入写作中，使学生爱写作、会写作，以此来提高语文作文教学的有效性，实现教育教学的目标。
　　总之，小学生作文写作能力的提高需要经过长时间的锻炼和积累，语文教师在开展作文写作教学时，需要注意对小学生写作兴趣的培养，经常性地鼓励学生，坚定他们写好作文的信念与信心，并在此基础上加强对小学生作文写作能力的培养与锻炼，如此，他们的作文写作水平必然能够得到大幅度的提升。