【正文】  摘 要：“良好的开端是成功的一半”，由此可见一个好的开始对于事件的成功至关重要，因此，对于小学信息技术课堂教学而言，课堂导入环节对于课程的顺利开展也有着重要的意义。设计精彩的导入环节，可以帮助教师将学生的注意力快速吸引到课堂教学内容中，激发学生的学习兴趣，进而提升小学信息技术课堂的教学效率。本文针对小学信息技术课堂教学的导入策略进行了研究和探讨。
　　关键词：小学信息技术；课堂教学；导入策略
　　课堂导入就是教师在课堂教学开始之前，为了吸引学生的注意力，帮助学生快速进入到学习状态的一种教学手段。成功的课堂导入，可以激发学生的探究欲望，进而提升学生的学习热情和积极性，让学生能够更好的融入到课堂教学活动中，加强学生的学习效果。因此，课堂导入环节的效果对于课堂教学的效率有着直接的影响。那么，如何设计导入环节，才能使其在小学信息技术课堂教学中发挥出更好的引导作用呢？
　　一、设疑导入法
　　又叫问题导入法，教师对某些内容故意制造疑团而成为悬念，提出一些必须学习了新知识才能解答的问题，点燃学生的好奇之火，激发学生的求知欲，从而形成一种学习的动力。小学生都具有很强的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计的去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。
　　教师在课堂教学导入设计时，可以根据教学内容，有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，以激发学生学习新知的强烈愿望。设疑导入法是教学中一种比较常见的导入方法，而且效果较好。
　　二、提问导入法
　　即以课堂提问引起学生的注意和思考，进而把学生引入课堂教学，例如在讲解《在幻灯片中插入视频和声音》一节时，教师课前可以以提问导入：“同学们，我们己经知道，在幻灯片中可以插入图片文件、剪贴画、表格，但是我们的幻灯片仍然是默然无语的，那么内向，我们能不能在幻灯片中插入精彩的故事片和悠扬动听的经典名曲呢？”进而把学生的思考方向引入到教学内容中来。
　　三、通过设计问题导入教学
　　在小学信息技术课堂教学中，导入的方法多种多样，其中问题导入法较为常用，效果明显。为获得预期的课堂导入效果，教师应做好教学内容的研究，在把握好教材重点与难点知识的基础上，设置高质量的问题，以充分调动学生的积极性。一方面，要注重问题的趣味性。授课前教师要做好充分的备课准备，围绕重点以及学生不易理解的知识点，设计学生感兴趣的问题，充分激发其求知欲，及时抓住学生的注意力。另一方面，要把握问题的难度。为使设计的问题更好地服务于小学信息技术课堂教学，设计问题时应注重符合小学生的认知规律，先从容易的问题入手，使学生通过学习信息技术知识都能成功解答，树立学习的自信。在学生牢固掌握了基础知识的基础上，逐渐增加问题的难度，使学生掌握信息技术的本质，能够灵活应用所学知识。
　　四、以对比导入
　　对比导入就是将相关联或者反差较大的作品进行比较，让学生分辨不同之处，而后引出所要学习的新内容。如在学习《打扮演示文稿》时，我先出示两张用PowerPoint制作的幻灯片：一张只有文字，没有进行修饰，而另一张包含了文字、艺术字和背景等要素，且对文字（包括字体、字号、颜色）、背景（包括图片背景、纹理背景等）进行了精心的修饰。出示后，我首先提出一个小问题：“同学们，这两张幻灯片，你们喜欢哪一张呀？为什么？”学生都很大声地说喜欢第二张修饰好的幻灯片，因为它看起来图文并茂，画面漂亮，有艺术韵味。“大家想不想把自己的幻灯片修饰得比它还要漂亮呢？”我接着问。“想”，他们异口同声地回答。这时，我就顺理成章地引出新课《打扮演示文稿》，让学生进行修饰文稿的学习。通过让学生对比哪个作品更漂亮，找出不同之处，激发了他们美化和创作作品的欲望，唤起他们求知的积极性，学生有了探索知识的冲动就犹如一根导火线引燃了他们自主学习的热情，我们教师在接下来的指导教学中便会轻而易举了。
　　“导”无定法，课堂导入的方式还有很多，我们教师要具体问题具体分析，结合信息技术课程的内容和所教学生的实际情况选择课堂导入的方式，奏好课堂导入的曲调，这样，就能达到课堂导入的最优化，提高我们信息技术课程课堂教学的实效性。
　　五、情境导入法
　　这种方法是由教师根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。它的特点是：形象、直观、容易调动学生的兴趣。情趣导入法是一种非常能引人入胜的方法。如四年级在刚开始学习用“金山电子幻灯”软件制作演示文稿时，“金山电子幻灯”软件同学们是第一次接触，演示文稿是什么，有什么用途，对于同学们来说几乎是零，上来就讲效果一定不会太好，为此我精心制作了课件。在宣布了学习内容之后，一提到演示文稿，同学们果然一脸茫然。于是我把自己精心制作的演示文稿课件，利用计算机网络的广播功能播放给同学们看。刚播出第一张演示页，我就听到了惊叹声，接下来我看到全班同学无不睁大眼睛，生怕错过了似的紧盯屏幕。那美丽的背景、漂亮的字体、栩栩如生的动画和优美动听的背景音乐使同学们深深陶醉了，不由自主地发出了惊叹声。演示结束后，我适时发言：“刚才的演示文稿好看吗？你们想不想也来亲手制作一个？”“想！”，我听到了非常响亮的、坚决的回答声，这声音使我震撼，因为这是我第一次从平时上课气氛不是特别活跃的四〈2〉班同学的口中听到如此响亮的声音。我知道我这堂课的导入成功了，它成功地调动起了学生的学习兴趣。
　　再如在学习“争做电脑小画家”这一单元的第一课时时，我先给学生展示课前制作好的电子画册，其中都是用画图软件创作出来的优秀作品。在课件中还加上了背景音乐。在欣赏时，那美丽的画面和优美动听的音乐一下子就把孩子们的注意力吸引过来了。当老师说出这些就是用“画图”软件画出来的，今天我们就开始学习用“画图”软件来画画时，孩子们激动不已，跃跃欲试。可以说，这又是一个非常成功的导入。这样导入，为孩子们创设了一个浓厚的学习氛围和情境，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
　　俗话说：“教无定法”。导入的方法是多种多样的，在实际的教学过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，打响这开头的一枪，使学生充满兴趣，使整堂课都充满活力，充满创造。