【正文】  摘 要：提高化学教学有效性就需要多样化的教学策略来实践展开。在全面践行“优教优学”课改中我们应强调学生主体作用的发挥，运用新颖有趣的教学方法，让学生共同建构高效课堂。本文探讨了激发主体兴趣、创新教学模式和改革评价方式等三种提效策略。
　　关键词：初中化学；教学有效性；提高；策略
　　提高教学有效性是当今教育改革是为实现“优教优学”的主题所在，也是一线教师为实现让学生人人获得良好化学教育的重要实施路径。初中化学，作为培养学生探究精神和科学素养的启蒙教育平台，提高其教学有效性不仅有利于发展学生多项能力和增强体验学习成功感，提高化学学习兴趣，还能发展化学服务生活反哺生活的实践能力。但由于深受传统“教以应试”取向思想影响，很多教师采取了非常单一的教学策略即“宣讲式”来实施，这样的方法不仅不能调动学生主体性变成主体作用来发挥，还失去了课堂对话的愉悦性，导致有效性较差。在全面提高教学有效性的今天，让化学课堂更好地育人，就成为新课改推进中我们一线教师必须为之的责任担当。
　　一、激发主体学习兴趣，构成有效双边对话
　　教学是师生的互动对话。没有学生作主体式的参与，其有效双边构成就是空中楼阁，有效教学也无从谈起。因此，在化学课堂中，应把激趣主体兴趣作为一贯追求而贯穿其中。因为有效教学需要师生更加和谐、愉悦的语言交流和思维碰撞。而要达到这个效果，教学执教者就应充分发挥组织和引导作用，首先就要激发学生学习兴趣。因为兴趣一旦成为求知需要就会变成学生求知的持续动力，是学生“我要学”的情感内驱。经研究发现，初中学生仍然是以直接兴趣为主的兴趣取向的，他们常常对事物的兴趣就来自于对该事物的喜爱或乐意。因此，在教学中我们最好使教学内容让他们感兴趣，以此为径来增强他们主体性，课堂师生互动就会得到广大人脉。这样，才能凸显主体性和有效构建双边对话，为提高教学有效性奠定人脉基础。落实到教学中，抓好化学第一课教学是关键，但重点在平时化学教学中，因为只有在平时激趣的持续推进，学生兴趣才会以一种稳定的方式被固化下来，从而形成长期乐学化学的习惯。
　　二、创新课堂教学模式，引导学生主动学习
　　传统课堂教学是低效的，大量的时间没有换来良好的教学效果。在众多原因分析中我们发现最大而直接的原因就是传统课堂教学模式太单一，过多的讲授法的应用，过多的灌输为主的教学模式的实施，显然不适合学生日益增长的多样化的学习需求。新课标要求我们创新教学模式，化教为导的展开，引导学生主动学习，这样才能使化学有更多的增质机会和创新实施空间。
　　（一）建立合作学习模式。随着社会激烈竞争的加剧，以合作的力量增强团队竞争力成为立于不败之地的重要方法。而作为促进学生全面发展的化学教学属于奠基实施，其培养学生合作能力和意识就是不可推脱的重要责任。因而，合作学习就要这样背景下便应运而生了。我们知道，合作是相对于自主学习而提出的一种新的学习方式，不仅利于合作能力和意识以及学习能力的提高，更利于化学课堂实现主体论教学的展开。因此，在实践中，我们应搭建合作学习平台，让学生以小组的方式进入到新知探索之中去，这样在获取基本知识信息后又通过合作的交流研讨对疑惑进行再认知，在分流中共享经验，形成新的认知，从而实现教与学效果的提高。
　　（二）开展科学探究活动。化学教学常常在实验进行。以实验为基础是其显著特征。我们知道，培养学生科学探究精神是新课标的强烈要求。因此，在教学中，我们应积极开展科学探究活动，其载体就是教材中的实验。作为一线教师，不仅要给予机会，更要创新设计探究活动的学习主题，让学生有多动手的操作，这样才能提高学生参与实验、操作实验的机率。传统探究活动，主要以商讨方式为主，而如今都是围绕教材和器材而进行学习对话。例如，在教学二氧化碳与水反应这一性质时我们就可组织学生开展科学探究活动，将学生分成小组，在组长带领下利用盐酸、石蕊试液以及一些实验辅助器材等就开始探究石蕊试液变红的原因的实验。在这过程中，由于分工明确有组织，学生在探究中严格按照合作探究的要求进行探究，自然就会在猜想与假设、收集资料、设计实验、交流讨论等环节上积极投入和用心参与，最终得出了科学结论。开展这样的科学探究活动，不仅收获大，效果好，还让很多学生感受到该学习下的其乐无穷。
　　三、改革教学评价方式，促进学生体验成功
　　人都有被赏识的需要。得到别人肯定的评价往往会心血澎拜，而且持续作用时间长，很久时间都会乐在其中。因此，在化学教学过程中对学有进步和努力有闪光表现的学生要及时给予学生评价，让他们在评价中受到激励，体验到学习成功，从而感受到化学学习的快乐，进而主动学化学，发展科学素养。值得注意的是，不能只让优秀学生独享表扬，点赞的声音也要为有进步的中等生、后进生响起。这类学生虽然后知后觉，但不是因为他们不参与或不努力，而是我们教育教学方式不适合他们需求。这一点，新课标要求我们分层梯度实现，从学生最近发展区这个起点去设计教与学，去开展教学评价，这样才能更好地促进学生在能力可及的平台上“跳一跳”，以体验到学有成功的快乐愉悦感。
　　当然，提高化学教学有效性、让化学课堂更好育人效果的实现的策略远不止这几种。但无论是哪种教学方法，归根结底，要体现在引导学生学习上来，只有这样的教学实践，才是我们新课改要求的以学生为中心的化教为导教学模式，才能更好地提高教学有效性。
　　参考文献：
　　[1]李彩霞，关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].赤子，2014年。
　　[2]宋小玉，提高初中化学教学效果的有效策略[J].魅力中国，2019年。