【正文】  摘 要：让多媒体走进数学课堂教学优化中与数学提效教学预期相整合，是我们实现新课标要求的一条重要捷径。本文探讨了运用多媒体在优化课堂教学内容、创设教学情境、灵活学习方式，鲜明学生个性等方面的作用。
　　关键词：小学数学；多媒体；课堂教学；优化；运用
　　随着新课改推进，传统教学不论是在实施模式还是教法选择上都渐渐淡出教改实践推进人的视野了。以多媒体为代表的信息技术手段与课堂教学融合深度也发生了质的转变——由浅的尝试转向至较深的创新，成为一线教师课堂教学优化和提效的重要手段之一，给数学教学改革提供良好的平台和机会和提高教学有效性带来了新的契机。因此，在倡导多媒体进课堂以提效的教改实践中，这应成为我们每个数学教学人的重要追求。而传统数学教学，由于方式单一只能纯口讲，过多的分析又导致学生对问题解决的认为更加高深莫测。这样就使很多学生对数学学习产生了害怕感，进而主体性打折，教学效果不好。而在大力倡导教育要提效增质的今天，找寻有效性提高策略就成为我们在实现“双主双优”新课改背景下聚焦课堂教学改革的重要探索方向，而让多媒体走进数学课堂教学优化中就是其中必然应有的实践路径。
　　一、运用多媒体加快教学速度，使教学内容更丰富
　　多媒体的运用，由于其强大的资源整合能力，不仅能将教材中的图片资源、文字资源引进课堂中，还能通过互联网超链接的方式，将网络的视频引到课堂中。这样的操作，不仅解决了传统课堂无资源助教的问题，丰富了课堂信息和学生认知内容，也使课堂由传统走向了信息化下的新教改之路。我们知道，传统课堂由于缺乏这种手段，教师在提供学习载体和练习内容时都只能采取“手抄式”，过多的板书导致课堂教学速度放慢，讲解内容少，一堂课往往就只能解决一两个知识点的教学问题。而运用多媒体辅助数学课堂在板书、画图、列表、板演等方面都取得了较好的实践效果，不需要教师过多的时间投入，这样就可节省很多时间来促进我们课堂开展数学活动。这时我们就可运用多媒体把能助力学生理解的直观内容融合到教学中来，从而实现教学内容的丰富与拓展。例如，在认识了小数点之后，我们可把小数点的由来利用多媒体引进网络上的介绍来让学生阅读，这样就可实现既丰富教学内容又丰富学生认知信息的目的以及实现优化内容的教学效果。
　　二、运用多媒体创设问题情境，使课堂主题更突出
　　情境是“双主双优”新课改和数学新课标倡导的一种教学策略，由于其集趣味性、情境性和诱思性，故而被运用得非常广泛。情境有不同的创建方式，不同的创建手段或需求形成的情境也不是一样的。根据教学流程来区分情境，唤起学生经验回顾的再现情境，就是导入教学中的一种有效策略。我们知道，在新课教学中，教师的任务之一就是唤醒学生数学现实中的“发展区”，在新旧知识衔接上架起一座桥梁打通二者之间的联系，以促使学生主体性在问题情境的触发下产生对主题知识学习的渴望。而运用多媒体优化新授教学的一个重要着力点就是创设问题情境，因为这种情境能提效的理由很多，是很多教师经实践检验的好策略。故而是优化的可选之径。其实，新授教学中学生主体性强不强很多时候功夫需要下在导入中，作为一线教师，利用情境的激趣性、问题的诱思性和导入语言的激励性，做到三者合一，那学生就能为新授投入极浓的主体性。例如“分数的基本性质”的教学，我们就可利用猴王分桃的故事来创设问题情境来导入，学生的学习欲望也较强烈，主体作用自然迸发。
　　三、运用多媒体收集活动素材，使学习方式更灵活
　　灵活的学习方式既需要平台，更需要调动多种感官参与。如果能让学生的手、脑、口都能在亲自操作中动起来，其感知、理解和掌握的效果就会大幅提高。这几年实践告诉我，要使小学生动起来学习就需要收集更多的活动素材，使素材的新颖性刺激学生感官，让各感官产生兴奋，这样就可促进其主体性在针对素材的好玩好动的摆一摆、量一量、剪一剪、折一折、画一画、贴一贴、想一想、说一说的过程中充分发挥作用，以动促进脑的思维发展。例如《圆的认识》教学，就必须引进素材来教进行，提供动手、动脑、动口机会，让学生量一量、画一画。而在认识直径和半径时就可利用多媒体的旋转功能和位移功能来优化学生认知，很好地解决直径与半径的长度关系，具体操作是课件演示：大小不同的两个圆，各画出一条直径和半径，让学生去量一量，想一想，说一说。这些问题就能迎刃而解，起到了加快教学进度，提高教学质量的现实意义。
　　四、运用多媒体增强自主能力，使学生个性更鲜明
　　自主能力是个内容广泛的能力称谓，但凡涉及到数学实践所需要的能力我们都可这样称呼。在运用多媒体助力数学教学实施中要使学生具有很强的自主能力就需要教师创新实践。当然，学生一旦拥有这样强的能力自然也就是一个个性鲜明的学生了。在小学数学教学中我们培养学生自主能力往往就会在自学能力上作文章。新课标上主要强调的是合作学习能力和探究学习能力。而这样的能力又是基于具有较强的感知、理解能力、分析思维能力等基础之上的自学能力。因此，在数学教学中强调能力是其应尽之责。多媒体运用也就必须为此担当。如圆柱表面积和体积的计算所涉及到的空间思维能力，在小学阶段培养就是一个难点，而多媒体助力却容易实现。实践中可利用三维动画软件来呈现形象、直观的场景，从不同角度展示空间图形，给学生视觉逼真感，，这样就可培养学生思维的纵深性和空间感。
　　总之，让多媒体走进数学课堂教学优化中，是我们实现教育高质量的有效手段。我们要科学用之，合理施之。
　　参考文献：
　　[1]王金芮，让多媒体走进小学数学课堂[J].新课程，2020年。
　　[2]孔霞荣，要让多媒体技术走进数学课堂[J].基础教育，2021年。