【正文】  摘 要：要让学生获得良好的英语教育我们就必须提高高中英语教学有效性，运用多种方法，从多个途径着手让课堂实施更能助助力学生高考。本文探讨了加强教学准备、营造愉悦氛围、更新教学模式和运用多媒体搭建实践运用平台等提效的实践策略。
　　关键词：高中英语；课堂教学；提效
　　英语作为一门工具学科，具有很强的实践性和交际性是我们教学实施这门课程时必须要思考的现实问题。象这样的学科教学其最终目的不是“学以求分”为“高考”，而是让学生能够自如地去运用，用之于交际实践与思维运转，有能适应语境而展开交际的听说读写等运用实践能力。而现行高中英语教学，目标就定位在顺利过“高考”关上，忽视了英语工具性本质和交际载体的语言实质，导致学生"学用两张皮"，即使获得高分也依然不能i不能学以致用，甚至连听、说都不能顺利进行，出现大量的“哑巴英语”和“聋子英语”现象就是我们过多关注“应试”的最好证明。因此，在全面践行素质教育和“双主双优”新课改的今天，我们要走出传统提高高中学生英语学习效果的只唯高考助力的单一取向做法。在反复的实践和反思中，我总结得出了“优教”而提效的实践策略。下面，我结合实践，谈谈感受。
　　一、加强课前准备，为提效而夯实教学设计
　　凡事预则立。只有充分准备，才能打好一场需要有计划、有目的的教学仗。我们常说，把功夫花在课前就是这个道理。因此，要提高教学有效性，就需要我们教师做好课前准备而多花功夫。而备课无疑是课前准备的重中之重。备好课传统观点认为主要应在备内容、备学情和备教材上下功夫，能掌握教材编排体系和编者意图而进行教学设计架构，同时还要根据单元目标及课时目标来设计具体实施教法。这一点传至今日仍然有重要可行性。只是现在在更多方面进行了细节充实，可让教学设计更“丰满”，更具操作性。实践中，除了“备教材”“备学生”外还要“备自己”，这是传统观点也不具备的。作为一线教师课前应有“三问”，一是问问自己对课标、教材、学生的掌握情况是不是充分，二是问问还有哪些准备工作没做到位，三是问问自己还有没有连自己都没有想好或解决好的知识问题。这些作为“备自己”的内容，看似简单但很有必要。只有夯实如此细节，我们才能拥有一份科学合理的导学案，才能为这项有计划的教育实施做足教学设计的“功”。除此之外，为配合教学设计顺利展开，我们还可能需要做好上课所用的课件或微课，这也是课前准备的内容之一。
　　二、融洽师生关系，为提效而营造愉悦氛围
　　要取得教学的成功——“优教优学”不仅需要平等和谐的师生关系，也需要依赖给人心理自由的课堂气氛。这是探索新课改、让课堂变得“优教”多年来的最大感受。其实，融洽的师生关系本身就是创设宽松愉悦教学氛围的重要方式，其的存在本身就能让学生感受到心理自由和安全。实践证明，有了以此为前提的教学实施，学生主动参与到英语学习中来的愿望就会大大增强，这也是放开学生思维，充分发挥主体作用的前提。因此，在教学中，我们不能急于教学任务的完成而开课就直奔主题，而要在建立平等、和谐的师生关系上下功夫作文章，以此来营造良好的课堂氛围以促使学生产生“信其道、乐其学”的需求，以此来促进学生有较强的主体性而促使教学互动的有效展开。
　　三、凸显主体作用，为提效而更新教学模式
　　学生是英语学习的主体。而我们高中阶段的教学，从很多课堂都可以看到，教师仍是主角，课堂上仍是“唱主调”的“主”，学生被动接受的多。这样的教学，虽然教学任务在感觉上完成较快，但学生学习任务是否完成还有待于考证，至少其效果没达到新课标要求。因此，提效教学的实现，还需要促进他们发挥主体作用而积极参与。传统教学由于仅对教材上的知识点作文章，内容单一，而今天，课堂围绕主体而展开，以学生学习效果作为教学质量考核的重要凭借点，基于此，创新教法与其说，不如说更新教、学模式更准确。而这样的模式就是化教为导的模式，以凸显学生主体作用，实施以学生为中心的合作法、探究法，以及重引导的新媒体手段的学习法。这样更能助力学生发展的提效实现。
　　四、创设交际情境，为提效而搭建实践平台
　　以多媒体为核心的智能一体机这种为教育量身打造的科技工具走进了课堂，而随着信息化的推进与学科教学进行了深度融合。在英语教学中运用多媒体这种工具辅助教学，不仅能通过其集成的图像、动画、声音和视频激发学生学习兴趣，还能创设出英语交际情境，搭建起学生英语实践运用平台，使学生感到身临其境，有真实感，学习的积极性也随之提高，其学习语言的效果也就明显好了许多。在这样的情境刺激下，我们还可以让学生进行交际表演，把教材中的知识点化为语言实践运用，这样的理解与消化有利于变知识为技能，形成口语能力，把英语学习真正变为语言训练，落到实处。实践表明，在教学中运用多媒体创设交际运用情境，让学生在模拟真实、自然、贴近学生生活、富有情趣的情境中进行英语的实践运用，既是优化学习方式的良好方法，也是提高教学有效性的重要途径。
　　总之，实现高中英语课堂教学提效、助力学生高考顺利过关的方法很多，特别是在“优教优学”改革的背景下各种提效的途径浮出水面之际，更多方法可供我们选择。因此，作为一线教师要善于反思总结，特别是要因材施教、实事求是地根据本校条件、班级的具体情况而采取相应措施，来确定提效增质策略的选取，这样才能将实现预期所需时间变得更短更育人。
　　参考文献：
　　[1]刘志娟，提升高中英语教学有效性的策略[J].考试与评价，2019年。
　　[2]刘晓琴，提高高中英语课堂教学有效性的策略初探[J].教育探索，2017年。