【正文】  摘 要：音乐教师素养与合唱教学具有相关性，为提升小学合唱教学质量，小学音乐教师需要不断提升自身素养。教师素养包含专业的音乐知识素养、良好的教学意识、较高的音乐审美能力等，由教师素养可知教师素养与合唱教学之间存在着必然的联系。对此文章就小学音乐教师素养对合唱教学的影响进行分析，从而帮助教师不断提升自身素养，进而实现对小学生合唱教学的优化。
　　关键词：小学音乐课程；教师素养；合唱教学
　　一、教师合唱意识对小学生合唱教学的影响
　　（一）共性与个性的差异
　　教师合唱意识与小学生合唱教学效果有着必然的联系，合唱具有共性、独唱具有个性，因此教师要对共性与个性进行艺术处理，以保障合唱教学艺术性。合唱音域较宽、音量对比明显、艺术感染力强，对此合唱要求演唱者发声与音色相同，另外在合唱过程中学生要在音准、音色等方面不断地调整自己，以保障合唱效果。教师对合唱共性与个性的理解能够对学生合唱效果产生影响，只有教师拥有正确且规范的合唱意识，才能确保小学生合唱教学艺术效果的提升。
　　（二）声乐技巧教学
　　在合唱过程中，大部分合唱歌曲音域较为宽广，学生嗓音条件难以实现对音域的表现，正确的合唱教学意识能够有效解决这一问题。小学阶段的学生年龄较小，嗓音条件具有较高的限制性，难以保障合唱音域的完成性，声乐技巧教学可保障合唱教学艺术效果。声乐技巧教学具有一定复杂性，且需要根据学生音色、音准等进行个体化教学，对此部分教师受教学难度的影响没有对学生进行声乐技巧教学，也就使得小学生合唱艺术效果难以保障，这也就体现了教师素养中合唱意识对学生合唱教学的影响。
　　二、新课程背景下小学音乐教师必备素养
　　（一）师德品质素养
　　为保障音乐课程的构建，教师首先要保障自身师德品质质量。音乐教师要对教师这一岗位责任进行理解，进而对教师应当具备的要求进行完善，进而保障师生和谐关系的构建，开展规范化的教学活动。教师师德品质素养与教师教学质量存在必然的关系，以身作则的学科教师能够对学生产生积极且正向的影响，对学生的发展具有潜移默化的影响。同时师德品质素养能够促进教师自身专业素养的提升，对教师的发展同样具有重要作用。
　　（二）音乐素养
　　音乐素养是音乐学科教师必备的素养能力之一，音乐素养能够保障学科教师教学的专业性，对学生音乐审美能力的培养具有重要作用。专业的教学技能、扎实的教学知识是保障音乐学科教学质量的基础，较高的学科教师音乐素养水平能够促进学生音乐素养的形成，对学生音乐教学具有积极意义。教师音乐素养的具备能够保障教师教学模式与教学内容质量，对学生学习质量的提升具有重要性。
　　（三）文化知识素养
　　教师是教学活动的主导者，对学生的学习与发展具有导向性作用。在音乐教学过程中，不同的音乐教学内容蕴含着不同的音乐知识与文化知识素养，教师要能够对音乐教学中所蕴含的文化知识进行解读，进而才能培养学生的音乐文化素养与审美能力。我国地域广泛，不同地域范围的音乐具有差异性，小学音乐教材所包含的教学内容较为广泛，进而教师文化知识素养对音乐教学活动的开展具有重要意义，也是当下音乐学科教师所必备的素养之一。
　　（四）教育技术能力素养
　　教育技术能力素养主要是考察教师的教学模式与教学方法，课堂是开展教学的主要场所，教师教育技术能力的高低决定了教学质量与教学有效性。教育技术能力是教师开展教学活动的必备能力，伴随教学理念的不断创新，教学辅助工具的不断变化，教育模式也在不断进行创新，教师教育技术能力素养能够帮助教师顺应教学模式的创新，以保障教学有效性的提升，实现教育现代化发展。
　　三、音乐教师素养对合唱教学的影响
　　（一）教师素养决定合唱艺术性效果
　　合唱教学质量主要体现在合唱艺术效果中，教师在对学生进行合唱教学的过程中，受自身素养影响，部分教师难以开展高质量的合唱教学，也就导致学生合唱艺术性效果较差。教师素养包含多方面的内容，教师素养的缺失会导致学生在学习过程中学习质量难以提升，合唱教学中音准与音色难以保持均衡，这也就导致合唱教学效果较差。反之部分教师具备良好的教学素养，适当对学生开展了声乐技巧教学，也就使得合唱艺术表现力较强，有效地实现了合唱教学的艺术性目标。
　　（二）教师素养影响合唱曲目的选择
　　合唱教学曲目一般由教师进行选择，教师素养决定了教师合唱曲目选择的合理性。在现阶段的小学音乐教材中，民族曲目、经典曲目、创新作品曲目等都具有合唱作品，教师在开展合唱教学之前，势必要对合唱曲目进行选择。教师素养较高的教师能够对教学曲目进行衡量，结合音乐教学质量与学生音乐素养对合唱曲目进行科学的选择，此举也有利于学生音乐素养的形成。但部分教师素养不完善，在对合唱曲目的选择中难以对合唱难易程度、合唱风格等进行选择，也就影响着音乐合唱教学质量。
　　（三）教师素养影响合唱音乐表现力
　　合唱教学要求学生对同一作品通过不同的音色、音准进行表达，进而展现合唱作品的音乐表现力。但在教学过程中教师自身素养得不到保障，在合唱教学过程中难以对各声部之间的旋律、和声力度等进行处理，也就使得合唱作品音乐表现力受限。小学生在音乐合唱教学中对合唱技巧与知识的了解受限，进而难以对作品表达情绪进行感知，也就导致学生难以形成正向的审美观，审美观一旦形成，再去改变将是非常困难的，对此要不断提高音乐教师的合唱审美能力，使具有较高审美能力的音乐教师担负起合唱教学的重担，才能使学生合唱素质的发展有一个较高的起点。
　　结语
　　小学音乐教学的开展在现阶段存在着一定的教学弊端，合唱教学作为小学音乐教学中的教学内容，受教师素养的影响合唱教学质量难以保障。合唱教学能够实现对学生音乐审美能力的培养，且对学生合作意识的培养具有重要作用，对此小学合唱教学对学生自身发展来讲具有重要作用，教师要不断提升自身音樂素养，以保障小学合唱教学专业性。
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