【正文】  习近平总书记在全国教育大会上明确指出，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
　　马克思曾说，任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要灭亡，这是每一个小孩子都知道的。
　　我不知道马克思先生说的这个小孩子，是普遍意义上的小孩子，还是某一个历史阶段的小孩子，或者是每一个群体的小孩子。
　　我从教已24个年头，班主任工作也做了19年。我教过的学生，从出生于上世纪八十年代的学子，现在已经发展到出生于21世纪的世纪新人。在这一批一批的孩子身上，普遍的缺乏热爱劳动的意识。
　　社会和高科技的发展，总是以解放人类自身为目的。随着人们生活水平的不断提高，特别是高科技的不断发展进步，人们需要付出的体力劳动越来越少。这样的社会现实，无疑也影响到了成长中的孩子。比如，在家里，扫地有了吸尘器，刷碗有了洗碗机，洗衣服有了洗衣机——这些高科技的产品，减少了孩子们参加体力劳动的机会；在学校，卫生区，楼道卫生，宿舍卫生，都实行了社会化管理，承包给了社会服务机构，孩子们不用很早就来到学校打扫校园和教室；住校的孩子们，穿脏的衣服鞋袜，只要花几个钱，就可以交给学校的专门提供洗衣服务的部门处理；教室里喝水有饮水机，桶装水直接送到教室；去餐厅吃饭，只要拿着卡一刷，端起托盘就吃饭，吃完了，拍拍屁股就走人，托盘呢，有专人负责收集和洗刷；餐厅的卫生，更不用孩子们操心——来的时候干干净净，走的时候一片狼藉，再来吃饭的时候，又是干净如洗了。
　　作为教育者，我们不能再一味地抱怨家庭教育的缺失。说什么这些独生子女啊，在家里六七个人围着一个孩子服务，孩子们整天过着饭来张口衣来伸手的纨绔生活。
　　其实，我们的这个社会都在改变。社会服务越来越完善，人们的生活越来越美好。但是从孩子成长的角度而言，这些优质的社会服务，无形之中就“抢夺”了孩子们太多的参加劳动的机会，这让学校的劳动教育成为了一大短板。
　　一千多年前，唐朝的李绅在其《悯农》一诗中写道，锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐？粒粒皆辛苦。也不知道我们的这些孩子，能否知道，一粥一饭都来之不易。他们是否明白，倘若不热爱劳动，我们的衣食住行就没有了根源；倘若没有了劳动，我们的国家和民族，就会面临灭亡的危险！
　　正如习近平总书记所言，我们要崇尚劳动，更要尊重劳动。再看看我们的有些孩子，在家里，认为父母为自己洗衣做饭是天经地义的事情，面对家人的劳动不以为然；走在大街上，看到清洁工人打扫马路是理所当然的事情，面对清洁工人的劳动不为所动；来到学校，认为老师讲课改作业是顺理成章的事情，面对老师的辛苦，毫无感恩之心——
　　倘若我们的孩子怀着这样的心情成长，不论走到何时何处，这样的成长都是没有意义的，甚至是危险的。
　　毋庸置疑，劳动教育已经成为我们教育发展过程中的一个短板。饭来张口衣来伸手的现象，不仅出现在小学初中高中，大学里的此种现象也是屡见不鲜。上大学了，衣服不会洗不愿洗；厨房不愿进，饭菜也不会做；不愿扫地拖地，更不愿洗碗刷筷——到头来生活不愿自理，这样的孩子怎能承担社会的重任？
　　现在把劳动教育纳入人才培养全过程已经成为新时代的呼唤，大家已经达成共识。
　　但是，怎样落实劳动教育，如何让习总书记的要求在我们的教育生活中开花结果，这成了我们每一个教育工作者必须认真思考并努力践行的时代课题。我认为，学校是教育学生和学生成长的主要阵地，我们教师要“巧用学校阵地，培养劳动良习”
　　第一，自己的事情自己干，需要成为大家的共识。
　　孩子们自己的事情需要孩子自己去干，不论家长还是学校，都不能再采取包办的方法。孩子自己的衣服鞋袜得自己洗刷，床铺得自己整理。特别是为人父母者，不要再把“包办”盲目当做一种爱，到头来自己的孩子“四体不勤五谷不分”，岂不成了社会的祸害。针对这些情况，我多次召开以“热爱劳动”为主题的班会，并利用作文课，写关于认识和学习劳动模范话题的文章。我邀请学校和社会上被评为劳动模范的教师和各界人士（特别是环卫工人）到班里作报告。还利用语文课开展“劳动的利与弊”的辩论赛——通过这些活动，孩子们从思想和感情上认可劳动，尊崇劳动，热爱劳动。
　　第二，要为孩子创设劳动的平台。
　　我们的教育，迫使孩子们整天钻在书山，游在书海，从早到晚忙不完的作业，孩子有时间去劳动吗？在家里，父母包办，在学校，老师不敢“逾规”，就连食堂也已经社会化管理——端起盘子吃饭，放下盘子走人——已经成为孩子们的“习惯性”动作，学校有洗衣房，学校的卫生承包给了保洁公司，孩子们有空间去劳动吗？
　　下午课外活动时间，很多孩子找到我，想在班里开展足球比赛。我充分利用孩子们爱踢足球的特点，在课外活动时间，把孩子们分组，开展小规模的足球比赛。为了把比赛搞好，我告诉孩子们，倘若想玩足球，前提是把操场上的卫生主动地打理一遍，这样我就会痛快答应他们的要求，并且比赛可以在一个更加清洁卫生的环境下心情舒畅地进行。话音未落，孩子们就自己忙活起来了，班长筹划，卫生委员分工，全班同学兴高采烈地在操场上忙碌了仅仅半个小时，就把周长四百米的风雨塑胶操场打扫得和孩子们的笑脸一样阳光，虽然个个满头大汗，但是人人脸上都洋溢着劳动的幸福与快乐。看来，劳动教育也需要从孩子们的兴趣抓起。
　　第三，要建立劳动教育评价体系。
　　德智体美劳，五育并举。长期的智育评价与选拔体制，自然而然地促生了全社会对智育的重视，也就不可避免地忽视了劳动教育。智育为实，其他四育变虚。倘若把劳动教育也纳入评价和选拔体制，那么，大家必然重视劳动教育。在班里，我运用魏书生老师的“人人有事做，事事有人管”的办法，把班里大大小小的事情，经过班级管理委员会进行了细致的分工，并对工作情况，由班级监督检查委员会进行跟踪评价，把评价结果纳入个人成长记录和学期末综合评价。比如，饮水机由张娜同学负责，每天擦拭清洗饮水机一遍，每天给张娜同学加成长积分1分；多媒体由王玉松同学负责，每天开机关机以及卫生清理，都要由王玉松完成，每天加成长积分1.5分——劳动量和劳动强度不同，加入的成长积分也不同——每一项工作都是由同学们主动申请，并经过竞争得来的。并且最后劳动总积分乘以百分之二十，纳入学期末综合评价。班里还设置了“劳动模范奖”，每年的五一国际劳动节，我们班就会和世界人民同步，表彰在劳动中贡献突出的同学，并给予名字上光荣榜和适当的物质奖励。这样一来，我们班里，天天有条不紊，处处干净整洁，人人争当模范，个个喜欢劳动。
　　第四，要读好书，向优秀人物学习。
　　《习近平的七年知青岁月》一书，我认真而又反复地拜读了几次。每读一次，都为习近平总书记的那一段岁月而动容——那是一段艰辛的岁月，那是一段饥饿的岁月，那是一段痛苦的岁月；同时，又为总书记的那一段岁月而庆幸——那是一段艰苦磨砺的岁月，那是一段真正成长的岁月，那是一段不断变得坚强的岁月。
　　我把这本书推荐给了全班同学，并在语文阅读课上让同学们读，有的章节我就拿来当做讲读课文，给同学当教材教。
　　比如在《习近平的七年知青岁月》第276页，习总书记当年的房东，梁家河村村民刘金莲说：“夏天，我们这边太阳毒得很，天气干热。近平身上都晒红了，之后又蜕皮。那个苦，可不是一般大城市的娃娃能吃下的。有时候，我老伴看他太辛苦，就说：‘近平，你坐那儿歇歇。’近平不歇，他说：‘没有事，干完这一气儿再说。’结果，他又干了很长时间活，还不歇着。他这个人就是这样，有什么活儿都要干完了再歇着，干不完就不休息。”
　　“不到两年头上，北京知青差不多都返城回去了。但是，近平因为家庭政治方面的原因，走不了，他就这样一点一点吃苦，锻炼成了每天能挣10个工分的壮劳力。”
　　当我讲到这一段的时候，很多孩子都潸然泪下。
　　也许，是那一段岁月，让总书记由衷地号召我们崇尚劳动，尊重劳动，辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
　　作为教育工作者，应该积极行动起来，巧用学校阵地，培养劳动良习，为国家培养出更多的优秀的劳动型人才，只有这样，我们的未来才会充满希望，我们的明天才会更加美好。