【正文】  众所周知，在教学过程中， 课堂教学有着十分重要的地位。 我们知道学生所学的生物知识大部分是在课堂教学中实现的， 课堂的整体氛围将会影响到学生学习生物的效果以及教师教学的质量。 因此，合理地调节生物课堂气氛是提升生物课堂教学效果的主要方式之一。 在高中的生物课堂中，能否准确把握课堂气氛，吸引学生的注意力， 这在一定程度上将会直接关系到生物教学的有效性。 在现阶段的课改中， 应当对课堂气氛调节的方法进行系统的研究与研讨， 帮助学生有效地学习生物课程，提升教学效果。通过多年的教学实践，本人认为应做好一下几个方面：
　　一、教学中以学生为主体，营造生动有趣的课堂氛围
　　学生在教学过程中既是教学活动的主体，也是教学活动的客体，更是关乎教学成败的主要人物。 在高中阶段进行生物教学，如何才能做好学生工作， 如何通过有效的课堂教学提升学生学习生物的能力， 应该是教学的核心所在。 高中生物看似单一乏味，但是实际却是意蕴丰富， 生物的相关内容与现实生活的实际紧密相连，生活中的很多现象可以用所学的生物知识来解释。 在课堂教学中，有很多学生上课注意力不集中，没有心思学习， 但是这并不意味着这些学生讨厌生物， 只能说是学生还未领悟到生物的真实价值。 尤其是在生物实验课堂上， 如果教师能够给学生营造一个生动有趣、充满活力的生物课堂，那么学生一定会积极投入，主动参与生物学习，并且乐此不疲。比如教师在讲述色素的提取和分离实验，酵母菌的有氧呼吸和无氧呼吸等实验时，先让学生自己读实验的原理、目的、过程，然后让学生自己总结，不到位的知识点教师再补充和拓展，这样可以充分发挥学生的主观能动性，学习的热性也提高了，课堂气氛也一下子活跃起来了。一般来讲，营造、调节课堂气氛应该坚持以学生为主体，围绕学生进行，充分发挥学生的主观能动性。 科学地引导学生情绪，培养学生的个性， 其实就是调节生物教学课堂气氛的最优秀方式。 在高中生物教学课堂中，教师应当脱离传统的教学方式，杜绝采取“填鸭式的教学方式”来向学生进行机械式的灌输， 因为这样根本无法吸引学生的注意力。 教师应当想方设法地尽量让学生动起来，让课堂丰富多彩， 让每一项教学内容都能贴近学生的真实思想和个人喜好。 但是，课堂气氛的调节也要适度， 要在保证教学任务正常完成的情况下适度地把控课堂氛围，让课堂更加具有多元化的特点，让教师的教学更为简单有效轻松， 让学生的学习更为主动认真。
  二、采用灵活多变的教学方式，激活课堂教学氛围
　　生物教学相比于其他课程来讲， 过于枯燥乏味，如果无法赋予生物课堂充足的活力，整堂课会略显沉闷， 这主要是由于生物课本身的特点决定的， 并不是教师和学生所能左右的。 但是正因为如此，我国高中生物教师才应该设身处地地去思考、去运作，综合不同的方式活跃课堂气氛， 让高中的生物教学摆脱单一、死板的状态，争取让生物教学成为学生放松时的一门课程。 不得不承认的是，调节课堂气氛并非是轻而易举能够实现的事， 这主要是因为调节生物教学课堂的气氛需要学生参与其中。 同时，需要辅以创新的教学手段作为支撑。 换句话讲，教学效果直接与课堂气氛相关，这就要求教师要采用多种教学方式 激活课堂教学氛围，课前教师就要先做到备教材、备教法，备学生，然后根据教材内容选择合适的教学方式应用在课堂教学中，教师只有通过特殊的教学手段摆脱教学过程中的弊端， 那么课堂气氛才会活跃，教学的目标才有可能达到。 例如，在讲述有一些说不清道不明的知识点时，比如细胞分裂、分化，细胞的全能性等知识点时，可以引入多媒体教学，用PPT以图片的形式直接展现在学生的面前，既活跃了课堂气氛，学生也很快就掌握了所学内容，极大的提高了学习的热情。　此外， 生物教师可以采用情境教学的教学方式进行气氛调节， 目的就是激发学生学习生物的兴趣。 情境教学主要指的是通过设置教学情境、 教学情节、 活动空间等方法，改善传统教学的不足，为现代生物教学提出可行性的帮助。 情境教学主要包括课堂上举行的活动、教学时特定的游戏，生活情境中的真实案例等。 在生物教学课堂中引入特定的情境模式，相信课堂必然被点燃，学生一定会更为积极地、主动地参与到活动中去。 由此可知，情境教学是对生物课堂的丰富与提升，更是调节课堂气氛的最优选择。
　　三、注重互动和交流，营造和谐融洽的师生氛围
　　课堂气氛在某种情况下取决于师生关系是否存在问题，师生能够保持融洽、和谐的关系，这是对教学的一种特殊促进，更是一种提升课堂教学气氛的助力方式。 尤其是高中的生物课， 必须要通过调节师生环节来活跃课堂气氛， 通过师生的互动与交流保持课程的顺利进行。在日常的生物教学中，教师通常会占据主动，学生则显得越发被动。 其实，教师可以选择更加主动，更加积极，既要实现“传道、授业、解惑”的目标，又要与学生之间形成知己友好的关系，与学生打成一片，营造和谐融洽的师生氛围，从而实现教学相长，共同提高。教师的主动行为相信一定会给学生传达积极学习的信号，从而激发他们学习的热情，让学生在课堂上能够更加专心致志， 对生物教学更加感兴趣。 毋庸置疑的是，师生之间交流和互动，一定是保持课堂热度的重要途径， 应当给予维护、给予支持。 事实证明，师生关系的和谐相处一定可以提升教学的实际效果， 增加学生与教师之间的好感程度， 提升学生对于所学课程的好感程度。因此，在高中的生物教学中，不断在师生之间打造良好的关系，调节和谐融洽的师生关系，实现教学目的，其具有的积极意义决不可小觑。师生关系融洽了，学生喜欢老师了，自然而然的就喜欢上了老师所教的课程了。
　　在高中阶段，生物教学对学生有着特殊的意义， 因为生物与学生的实际生活脱离不开， 要想提升生物教学的实际效果，教师要营造良好的课堂教学氛围， 创造新型的教学模式。依据学生自身的特点和特有的学习时间与学习内容， 合理地对教育方式进行更改，走科学的道路。通过合理适当的调节课堂教学氛围，来激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂教学中，从而才能极大的提高课堂教学的效果。