【正文】  在教学实践中，教师时常感叹复习课难上，教学效率不高。究其原因，既有学生基础、学科特点的影响，也有教学理念、教学能力的制约。课堂是学生学习过程的重要一环，课堂学习的过程就是借助各种思维工具，运用多种思维方式破解未知、走向自由的过程。因此研究课堂思维模型，对于提升复习教学具有重要意义。
　　一、运用系统思维，整体把握内容
  运用系统思维方式，就是在复习教学中抓住内容纲目，运用系统思维方法处理教学内容，引导学生从整体上把握课堂内容从系统的整体性入手把握复习内容，从宏观上讲，就是引导学生建构起各模块知识的总体结构。从中观上看，就是把握各个复习单元的整体内容，建构起单元知识体系。而其微观要求，就是从整体上把握每一节课的主干内容。例如在复习共享的发展理念时，我引导学生构建了一下知识体系：
　　（1） 经济生活
　　1 .社会主义生产的目的是满足人民群众的需求，
　　2 .财政的第一个作用是促进社会公平，改善人民生活水平的物质保障。
　　3. 我国宏观调控的目标之一是实现社会公平。
　　4. 我国市场经济的根本目标是实现共同富裕。
　　5. 具体的事例有：完善社会保障体系，解决三农问题。困难群众的生活补贴，乡村振兴战略，民生问题，公共服务均等化。
　　（2）政治生活
　　1 .我国人民民主专政的国家性质（根本原因）
　　2 .我国政府的宗旨，社会建设职能。
　　3. 中国共产党的宗旨，以人民为中心的发展理念。
　　（3）生活与哲学
　　1.人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者，我们要坚持群众观点和群众路线。
　　2 .我们的价值判断与价值选择要站在最广大人民群众的立场上，把维护人民群众的利益作为最高的标准。
　　通过以上体系的构建，学生把四本必修课的知识联系起来，融会贯通，运用自如。
　　二、运用归纳思维，体验知识生成
　　例如（1）哲学教学中，一个难点是共性与个性的关系。复习中，我引导学生归纳了一下有关共性和个性的知识：物质与物质的具体形态、哲学与具体科学、联系的普遍性与具体的联系、发展的普遍性与具体事物的发展、矛盾的普遍性与矛盾的特殊性（主次矛盾、矛盾的主次方面）、社会基本矛盾与社会主要矛盾、价值与具体事物的价值、世界文化与各国文化、中华文化与中华各民族文化、文化与社会及文化的发展与中华传统文化、中华民族精神、中国特色社会主义文化。通过这样的归纳，学生很容易理解以下难点；不能创造联系，不能消灭联系（指共性的联系），可以调整联系可以建立联系（指个性的联系）；发展是永恒的（指发展的共性），但是每个事物并非总处在发展中，个性的事物有产生、发展、灭亡的过程；中华文化是中华各民族共同创造的，是各民族文化的共性，所以中华文化成了各民族共同生存发展的精神根基，能之前民族认同感和归宿感，能增强民族凝聚力和综合国力，所以我们要传承中华优秀传统文化，增强文化自觉和文化自信，增强文化安全。
　　三、运用演绎思维，论证运用知识
  与归纳思维正好相反，演绎思维是指从一般性的前提推出个别性或特殊性的结论的思维方法。当经济低迷的时候，我国会通过宏观调控的手段，来助力小微企业的发展，其中就有通过财政手段，拓宽小微企业融资渠道，解决小微企业融资难、融资贵的问题。这方面的练习题很多学生无从下手，错误率很高。上课的时候，我就列举了近年来我国采用实行的一些办法：银税互动法，商业银行把企业纳税的信用转为贷款信用，在小微企业无抵押无担保的情况下，给小微企业发放贷款；我国科创板实行注册制，国家允许未盈利的科创板发行股票，获取科研资金，推动科技创新。国家对经营困难的股份有限公司实行债转股的政策，从而减轻企业债务负担，有利于引进资金、技术、科学管理经验等，促进企业的发展。增强企业发展的活力。这样显示就容易理解，提高了昨天的准确率。
　　四、运用比较思维，明辨知识细节
  比较，是指确定对象之间差异点和共同点的一种逻辑方法。运用比较思维，就是通过对不同事物或相似事物的对比，从中寻找事物的异同进而探寻其本质与特性。比较思维无论是上新课还是复习课中，是运用最多的一种思维方法。这个过程以学生为主体，老师做整理归纳订正，这个过程是学生积极主动性发挥特别好的过程，往往这个过程结束了，学生的记忆理解的效果就有了。例如，比较财政政策与货币政策，人民币增殖与贬值、初次分配与再次分配、市场配置资源与国家宏观调控、财政的三个作用、民主决策与民主监督、等等。通过比较记忆，学生记忆深刻，理解透彻，多突破重难点的作用很大。
　　总之，课堂思维模型的建构可以进一步明晰课堂的思维路径，有效扩充学生的思维容量，进一步激发学生的思维能力。因此，进一步研究课堂的思维模型，探寻其中的思维规律，对于深化政治课教学改革，特别是复习教学改革具有重要的现实意义。