【正文】  摘 要：要提高小学体育足球项目教学有效性，我们就应实施多样化教学策略，通过游戏化、小组式、分层式和媒体化教学等策略来实施。
　　关键词：小学体育；足球教学；有效性；提高
　　发展‘三大球’是我国目前校园体育推进和发展的重要方向，而足球就是其中之一。我们知道，足球运动是一项非常重要而且常见的既培养身体运动技能又能促进学生身体创建益智的集体运动项目，在促进学生运动技能，发展身体灵活性，培养学生协作意识，实施素质教育等方面具有很好的效果。但是，我国足球运动所取得的效果令人堪忧，常常没有发言权。正是这样的低水平，引起了对此无敢思考反思。今天，借改革之风，在小学体育教学中，加强足球运动训练教学，把握好小学生的足球训练方法，就显得尤为重要。而实施有效教学策略，对于我们提高体育教学有效性，更具紧迫感。下面，我结合多年的小学体育教学，谈谈开展足球训练敢得良好效果的有效教学策略。
　　一、开展游戏化足球训练教学
　　兴趣是学生积极参与足球训练，克服惰性的动力源泉。陶行知先生告诉我们如果学生有了运动兴趣，他们就会全副精神去做参与体育活动。因此，在足球训练教学中，我们一定要加强学生足球运动兴趣的培养，使之有强烈的足球运动爱好。我们知道，足球运动是一项高负荷、高技能性的运动，需要学生耐力和韧性，没有吃苦耐劳的品质是学不到的，没有积极学习与训练，掌握不牢也是很难将球踢好的。因此，如何设法加强学生足球兴趣培养就显得非常重要。由于小学生的身体发育特征与成年人不同，在一开始接触足球时他们可能会比较有兴趣，但是一旦掌握不好技能，便会失去对足球训练的兴趣，甚至不想参加。因此，教师在进行足球培训时要充分考虑学生的发展特点，将学生喜闻乐见的游戏引入到足球的传球、带球、护球、顶球、假动作、截球教学当中，即采用游戏化教学策略，模拟实战演练，帮助学生提高足球训练兴趣，有强烈的动力和需求参与到训练中。例如，在教学“脚背正面接球”内容时，在学生掌握接球方法后，开展接球训练游戏，要求学生用脚背接球、传球。在这个训练过程中，有接或传球存在失误的学生，那么他们就要接受相应的游戏惩罚，如向同学展示才艺表演。这样训练，不仅活跃了课堂气氛，而且有利于促进学生积极参与训练，提高体育学习兴趣，增强足球运动爱好。
　　二、运用多媒体足球技能教学
　　随着“三通两平台”工程的建设与应用，以多媒体为核心的现代教育手段走进课堂，与学科教学进行了整合。而多媒体与体育教学整合，便是媒体化教学策略的重要体现。我们知道，多媒体是提高教学有效性，实施有效教学的重要工具，在小学足球教学中同样具有这种作用，不仅体现在激趣方面，更重要的就是在化解教学难点，降低足球技能训练难度方面作用明显。在足球训练中，有一些技能动作比较复杂，而且动作过程快，学生难以建立清晰的动作表象，尽管我们可以给学生进行反复示范讲解，但效果却并不理想，如足球运动中的踢球这个动作，学习难度也较大，分为脚背外侧踢球和脚背内侧踢球，要掌握这个方法，就需要让学生观看助跑、支撑脚的站位、腿的摆动幅度、脚与球接触的具体部位等细节，这样多的细节与要求，我们就只能通过对镜头的慢放或定格、后退等功能，给学生呈现，则能够起到事半功倍的教学效果。实践证明，采用多媒体教学策略，就是将现代科技手段应用于教学的一种尝试，的确，多媒体在此过程中的作用是非常明显的。
　　三、采用小组式足球练习教学
　　小组合作是新课改倡导的一种学习方式，能有效培养学生合作能力和意识。而在足球教学中，采用这种策略施教，更能促进教学有效性的提高。因为足球运动是一种团队运动，需要合作配合。而我们就在其中实施小组化教学策略，开展分组训练、小组竞赛，就是结合足球运动特点而进行的一种教学尝试。因而在进行足球训练时科学有效的分组也是提高教学效果的有效手段。教师在进行分组时可以适当考虑学生的年龄、性别以及身体素质。只有在各个小组的总体训练水平基本持平的前提下，才能激发学生训练积极性，因为竞争才有可比性。毕竟是体育训练，男孩子对于足球的喜爱远远超过女孩子，为了提高整体的教学有效性，我们可将男生与女生交叉分组，让男生带动女生进行足球训练。一旦分配好小组成员就不可轻易的变动，以防人员的变动影响整体的训练效果。在足球教学中，小组化策略，常常应结合新知教学时应用，比如，在教学到“传球方法”时，我们就可采用分组训练，每个学生相隔相同的距离进行传球，如果哪一组的成员传球较快、较准，那么该组获胜。值得注意的是，在训练过程中，如果发现小组成员分配的不尽合理我们应及时调整变动，重新进行分配，尽量保障小组足球能力均衡，利于分组竞争。
　　四、实施分层式足球训练教学
　　分层教学是落实因材施教思想的重要实践，不仅有利于让学生获得最好的体育教育，更能让学生有选择适合自身的体育学习方式。在足球训练中，采用分层式教学，有利于根据学生实际情况来接受训练强度的教育。我们知道，人是有个体差异的，不同的学生，由于成长环境和遗传因素的不同，学生在身体基础素质、运动技能、个人情感体验等方面也存在着明显的差异。在对具有明显差异的学生采用“一刀切”，很难兼顾到所有的学生。进度太快，基础不够好的学生一旦跟不上老师的节奏便会逐渐失去学习兴趣丧失学习热情。进度太慢，则没有考虑到优质学生的教学需求浪费了教学资源。因此，在足球训练中，我们应采用分层式教学，让不同学力的学生接受不同强度的训练。对于小学阶段，对足球技能要求不宜太细太高，主要是加强基本技能，而这训练过程，又要分成训练阶段、巩固阶段、强化阶段来进行。训练阶段主要是技术动作和战略战术相配合，这些都是我们实施分层教学性的重要平台。
　　另外，在提高足球教学训练有效性的过程中，有几个重要问题是影响足球运动开展的重要因素得指出：一是师资能力问题。现在很多学校的足球老师自身运动技能差，没有相应的能力和方法进行足球施教，影响差学生技能的提高；二是安全因素被过分夸高，很多学校宁愿不体育课也不要出安全问题；三是现行小学生吃苦品质越来越差，他们不爱运动爱玩耍；四是学校足球教学的器材和场地不足，难以开展。大多数学校只配有足球，没有场地，对于需要讲究场地的运动项目，没有场地是非常致命的。因此，要提高教学有效性就必须化解上面问题。
　　当然，能促进足球训练有效性的策略还有很多。但无论哪种策略，我们都要因时、因地、因人进行实施应用，才能科学合理，提高训练实效性，切实提高学生足球运动技能，从而更好地促进我国小学足球的健康发展。
　　参考文献：
　　[1]戎兵，提升小学体育足球教学有效性策略探究[J].名师在线，2018年。
　　[2]张春林，提高小学体育足球教学效果的有效策略[J].教师，2015年。