【正文】 　在小学美术教学中，对学生核心素养的培养要求教师充分发挥生本课堂的作用，以激发学生的学习热情，让学生感受到学习的乐趣。基于此，教师要结合小学美术教学的特点研究开展生本课堂教学的有效方法。
　　一、 小学美术生本教学中核心素养培养的要素
　　（一） 核心素养培养的价值
　　小学美术教学是实施美学教育的重要方式，对于处于成长阶段的学生而言，是他们获得美学素养的重要途径。在小学美术教学中强化学生的核心素养，能将抽象的美学知识变得具体、形象，对学生起到陶冶情操的作用，激发学生对美术知识的求知欲。学生在体验到美术的艺术美后，其艺术思维也将得以强化。学生在获取美术新知识、新技能的同时，其美学素养将得以发展。
　　（二） 生本课堂的原则
　　在生本课堂的构建中，教师要结合新课程标准，考虑到小学生的认知特点，提升学生的核心素养。在设计课堂教学活动时，教师要强调学生认知的主动性，创设出学生喜闻乐见的教学情境；要以学生的兴趣为导向，选择学生熟悉的教学内容，让学生感觉到亲切，以便让学生主动参与；针对学生核心素养的培养要实现思维的交互，使教学变得更加开放。学生在灵活的师生互动中，可以充分感受美术教学的艺术性。
　　二、 美术生本课堂提升学生核心素养要解决的问题
　　（一） 对于学生核心素养的培养存在误区
　　部分小学美术教师在教学中没有意识到提升学生核心素养的重要性，在教学中没有针对学生核心素养的培养采取有效的教学方法，以致学生的核心素养难以受到激发、获得提升。部分教师的教学思想固化，采用的教学模式、教学方法相对固定，教学内容多局限于对绘画技法的传授，缺少核心素养的融入。美术是一种艺术形式，其艺术内涵仅借助语言文字难以明确表达，教师需要借助对审美氛围的营造让学生认可其艺术价值。因此，基于生本课堂的美术教学要以学生为中心，提升学生对美术学科的感受能力，以培养学生的核心素养。
　　（二） 美术教学的局限性
　　在小学美术教学中，部分教师对美术教学缺少足够的重视，其教学方式存在局限性。部分教师开展美术教学的地点局限于教室，以致学生可以接触到的具有较高艺术价值的美术作品相对有限。生本课堂教学要充分发挥美术知识与艺术修养的共同作用，但是部分教师的美术教学内容仅局限于课本中的内容。在固有的教学模式下，一些教师的教学没有紧密结合生本理念，教学过程缺少新意和相应的实践活动，难以较好地提升学生的核心素养。
　　三、 核心素养下小学美术生本课堂的教学策略
　　（一） 美术教学要基于生本课堂开展
　　在小学美术教学中，教师要考虑到如何提升学生的艺术感知能力。在美术生本课堂教学中，课堂是学生提升美术素养的重要场所。美术教师需要注重提升课堂教学的效果，在课堂教学中注重渗透审美知识，让学生领会美术作品的魅力。这样，学生在欣赏美术作品的过程中往往会自然而然地形成审美意识，进而提升核心素养。教师在日常教学中要考虑如何实现审美知识的导入，以帮助学生掌握一些审美标准与审美方法，保证其核心素养持续得到提升。美术教学区别于其他学科的教学，其本身具有较强的艺术性。小学阶段的学生往往思维活跃，这一时期是学生接受美术思想、理解艺术的重要时期，也是学生学习美术的重要阶段。教师要基于生本课堂的需要，让学生理解审美方法，借助美术中的线条、色彩、构图等相关元素让学生认知美术的艺术性，以实现学生核心素养的提升。
　　（二） 创设有效的情境
　　在小学美术教学实践中，教师要主动转变教学模式，凸显学生的主体地位，采用多种科学有效的教学方式，不断增强学生学习美术的主动性与积极性，引导学生体会到获取知识的成就感，以激发学生的学习热情。教师要明确学生核心素养的培养方式与目标，科学地创设有效的教学情境，让学生更好地掌握相应的美术知识。教师对情境的创设要体现出美术文化的内涵，借助民族传统文化强化小学美术课堂教学的情感表现力。教师在小学美术教学中，需要针对学生核心素养的提升情况不断总结教学方法，结合美术教学的特殊性开展教学。美术教学的内容要体现出艺术语言表达的直观性，让学生可以深入理解美术思想，意识到作品的色彩与构图体现出的艺术性。小学阶段的学生往往具有一定的抽象思维能力。在美术教学中，教师可借助生本教学理念，让学生发散思维。
　　（三） 借助视觉冲击获得体验
　　小学美术生本教学的目标是增强学生对艺术的感知能力。在教学实践中，教师要发挥美术作品的艺术效果，保证学生素养的提升。教师可以采用多种措施强化学生的视觉体验，凸显作品的视觉冲击力，让学生在艺术体验中获得感染，使学生对艺术的思考得到深化。教师可以让学生熟悉图形编程软件，在教学中借助在线编程、开源软件平台开展创作。教师可引导学生在创作实践中借助物联网、光传感器等设计出多功能背包。跨学科融合式的教学消除了原有模式下不同学科间存在的壁垒，使课堂内容更加丰富多彩，提高了学生的创新能力。
　　（四） 借助不同艺术形式间的相互影响
　　不同形式的艺术往往具有关联性。针对生本教学，教师可以将其他艺术形式的元素融入教学，利用多种艺术形式创设出教学情境。在美术教学中，学生掌握技术、自主完成制作，是深化劳动技能教育的重要实践。许多美术经典作品具有较高的艺术审美层次，教师可以借助经典作品影响学生，以实现对学生核心素养的培养。
　　（五） 激发学生的想象力
　　小学生往往具有丰富的想象力，对于新鲜事物会展开想象，对于喜欢的事物会表达出独特的见解，并且也喜欢从个人的视角出发描述事物。在小学美术教学中，教师在设计生本课堂时要为学生提供其感兴趣的内容，让学生可以积极、主动地参与美术教学，以增强学生学习美术的积极性。学生有了参与意识，会提升对美术的学习兴趣，其美术素养因此得以提升。
　　综上所述，在小学美术教学中，核心素养的培养是教学的重要组成部分。学生的核心素养提升是循序渐进的过程，美术教师要在生本课堂教学中不断总结经验，注意结合小学生的认知能力，还要保证方法的科学性，以持续提升学生的核心素养。