【正文】  摘 要：学困生。个别交流，逐个击破；降低标准，分层要求；善挖长处，及时表扬；投“机”取“巧”，找回自信；通过活动，实现转身。
　　关键词：爱；学困生
　　面对学困生我曾彷徨过，也曾埋怨过，甚至放弃过。但后来经过一次次的培训、学习和不断地反思，如梦初醒。哦，原来自己曾一次又一次不经意间伤过学困生。我暗示自己决不能重蹈覆辙了，必须立即携下“旧装”，穿上“新衣”，从零点出发，换一种思维方式去解决学困生的教育问题。因此再以后的教育教学过程中，对于学困生我耐心细致地做了大量的工作。
　　案例一：某学年初刚接到某年级二班，拿到成绩时我无言相对，学困生共10人，占24％。在第一堂课里，为了创造平等和谐的氛围，就让学生给我提意见和建议，一位学困生居然说，希望周老师不要用“暴力”解决问题，凭第六感官我意识到原来老师待他们有“暴力”倾向，师生关系有些紧张，于是我当机立断，向同学们承诺：以“暴力”解决问题不是周老师的个性，任何情况都不会使用“武力”，请大家放一百个心吧！一席话给同学们吃了一颗定心丸，之后的的确确兑现了承诺，在同学们心目中我是一个说话算数的老师，以此融洽了师生关系，取得了学生的信任。
　　案例二：在前两周的教学里让我特别犯难的还有几个女生（牟林西、牟祖梅、蒋小芳、王琴伟），上课让他们举手发言简直是痴心妄想，就是老师走到他们面前弯下腰问问学习情况，一个个怕被老师“吃了”，一声不吭。我告诫自己：冷静，冷静，再冷静，先解决情绪，再解决问题，于是火到嘴边又咽下。在之后的日子里，我先家访，了解孩子的家庭情况，再根据孩子的基础拟定了转化方案，把“情”不断移到孩子身上，对孩子采取“特别护理”。
　　（1）个别交流，逐个击破。利用休息时间与他们拉家常，谈与学习无关的事，缓解他们的紧张情绪，让学困生的心门慢慢地打开。几个孩子终于敢开口说话，从一个字、两个字到一句话甚至几句话。渐渐地他们战胜了自己，尽管有时举手还羞羞答答，尽管回答问题音量还很小，尽管有时答非所问，但已经战胜了自己，是很大的进步。
　　（2）降低标准，分层要求。目前，学习对于他们来说是一件非常困难的事情，所以私下与他们达成共识：每天允许只做几道最基础题目，做不起的及时提出，老师及时解答，并当面批改其作业。让他们有想头，有奔头，这样不断提高了他们学习的积极性。
　　（3）善挖长处，及时表扬。俗话说：尺有所短，寸有所长。看待学困生要用放大镜，将他们身上别人看来不起眼的地方放大，会欣喜地发现，他们也有很多值得奖励的地方。学困生甲尽管学习落后，但对老师非常有礼貌，每次碰见老师都会主动打招呼。学困生乙心细、会关心人，一次由于我有点感冒，在上课过程中偶尔咳嗽，有时说话也比较吃力。下课后，乙同学递上一张纸条，上面歪歪斜斜地写着：周老师要注意身体，快去看看医生吧，别把身体拖垮了。多有人情味的孩子呀。面对一颗颗干涸的心，我下了很多场及时雨，对他们所做的一切给予肯定、表扬、鼓励，以不断滋润着学困生久旱的心田。
　　（5）投“机”取“巧”，找回自信。为了让学困生找回自信，常在课堂上设计一些简单的问题，给学困生提供展示的平台，要求他们用简单的语言描述或到黑板前板演，每当他们“短路”的时候，我会第一时间伸出温暖的手助一臂之力。为了让他们看到自己的进步，有几次在考前，我特意将部分与考题同类型的题，甚至偶尔将原题先让他们练习、再予以讲解，因此他们的成绩一次比一次有进步，30、40、50、60......一年前分到的学困生向天意（等级F：40以下）毕业考试居然得A（90分及以上）。
　　（5）通过活动，实现转身。班上的几个学困生尽管学习差，但参加一些活动的兴趣非常高。因此，在课余时间里投其所好开展野炊、游戏、唱歌、讲故事等活动，使他们在活动中施展才华，实现美丽转身。学困生丙在一次野炊活动中，表现特别突出，又是打灶头，又是生火，又是炒菜，忙得不亦乐乎，尤其是炒菜那风范俨然一位大厨，大家都不由自主地为丙的表现鼓起掌来。事后我在班上对此事进行了渲染，看得出丙那时那刻很喜悦，有一种扬眉吐气的感觉；借此机会指出丙应该改进的地方，他乐意得点点头并且说：我会努力的。虽然后来的表现起起落落，时好时坏，但纵向比起来已经有了明显转变。通过大量的实践活动，让学困生实现了美丽的转身。
　　师爱无痕，用爱温暖每一位学困生，是践行良好师德的最好体现。只要坚持不抛弃、不放弃、不离弃的信念，就会为学困生扫去阴霾，照亮学困生前行的道路。