【正文】  摘 要：小学数学是义务教育的一门重要学科，也是必修的工具学科。它具有严谨的科学性和拓宽思维的抽象性。它没有语文课的那种丰富多彩的故事情节，也没有美术课上那种色彩斑斓的画面，更没有音乐课中的那般活泼动听的欢快节拍，只有10个单调的数字和抽象的加、减、乘、除，学习起来必然枯燥乏味。
　　关键词：小学数学；教学；自主探究；多媒体
　　愛因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西并非仅仅从责任感产生，而是人们对事物的爱和热忱产生。”因此，怎样能让学生把抽象的数学作为一种乐趣，这就需要激发学生的学习数学的兴趣。下面我从以下几点谈谈：
　　一、创新教育理念
　　创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，创新教育是创新思维的培养。它是发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，这种思维能保证学生顺利解决新的问题，能深刻地高水平的掌握知识，并把这些知识广泛迁移到学习新知识过程。在小学数学教学中提倡创新教育，培养创新思维。巧设练习，培养创新思维。因为把数学练习设计好，可以培养学生创新思维。而好的习题都是科学艺术的。它来源于教师经验积累，知识积累和对教学艺术的探索。所以在平时教学中鼓励学生创新思维。上课时要多问学生“你是怎么想出来的”，“你的思路卡在哪里？”充分展示思维过程。如在教学“三角形内角和”时，可这样提的问题：请问同学们随便量一个三角形两个角的度数，老师便能很快猜出一个角的度数，通过实际操作让学生知道真的是这样，后引导学生去探索这里的规律，让学生自己发现三角形的内角和是180度。
　　二、学习有趣味的数学
　　数学是抽象的、也是枯燥的，数学教师应当根据儿童的心理特点，采用多种方式和手段，如配插圖、照片、讲故事，直观演示，模拟表演等使得抽象的数学变得具体、枯燥的数学变得有趣。我们可以用插图给抽象的数学内容添上美丽、有趣的画面或场景，可以通过童话故事，给抽象的数学内容加上动人的情节。我们还要有意创设新旧知识的矛盾，制造悬念，激发学生的求知欲。我们要有意利用具体事例，如，不计算就能判断一个数能否被2，3，5整除；知道三角形两上角的度数就能说出第三个角的度数等，展示数学内在魅力，激发学生对数学的好奇心。
　　三、充分利用多媒体
　　多媒体创造了图文并茂、声色俱佳、动静皆宜、生动活泼的学习情景，为教学提供了先进的手段和方法，使教学更加充满活力。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。运用多媒体教学，能调动学生多感官参与学习，帮助学生克服学习的认知障碍，加速学习的进度，提高学习效率。在小学数学课堂教学中利用多媒体比传统的教学手段更富有表现力和感染力，在学生的知识建构过程中能变抽象为具体，变静止为动态，变复杂为简单，变枯燥为有趣。一旦知识为学生理解和掌握，形象化、具体化、感性化的信息又逐步被深化为抽象化、概念化、理性化的浓缩信息，运用多媒体教学，能激发学生的学习兴趣，为学生提供有力的认知工具，有效地突破教学重点难点，发展学生的智力，培养学生的能力，有效地提高教学效益
　　四、在自主探究中解决问题
　　教师要把握教材，理解编者的意图、引导学生学会自主探究、培养学生自己解决问题的能力.例如：在教学《圆的面积》时，我引导学生能不能利用以前学过的图形面积来探究转化成圆的面积，同学们经过实验探究，拼一拼，组一组，最后把长方形的面积转化成圆的面积，学生们通过自己的探究和讨论，得出了结论，从中体验到成功的快乐.在教学《除数是小数的除法》时，我引导学生问：能不能把除数是小数的除法转变成我们以前学过的整数除法，学生们经过探究、讨论，最后了解和掌握了除数是小数的除法的计算方法.
　　五、注重学生的实践操作能力的培养
　　实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中，我认为应重视通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力，使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中，为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏味，从而促进学生主动学习数学的兴趣。《三角形三边的关系》一课中，学生们都准备了三根木棒，我先让他们自己摆一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是什么三角形，为什么？从而引出三角形的概念，并让他们通过比较两根木棒的长短，自己进行发现、总结。在“你说我来做”这个环节中，当一个学生说出一种三角形的时候，其他学生都争先恐后摆弄，根本没有空闲去做小动作。整节课，学生们注意力集中，兴趣昂然，表现活跃积极，取得了很好的教学效果。
　　总而言之，作为一名小学数学教师，要充分了解每位学生的心理特点，结合学科特点和学生之间的个体差异，着重培养学生们的问题意识，创设趣味教学模式，因材施教。只有这样才能保证小学数学课程的教学质量稳步上升，为学生们日后的数学学习打下坚实的基础。