【正文】  摘 要：看图写话是作文启蒙环节内一种锻炼，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，有利于培养和提高儿童的认识能力和表达能力。本文提出了小学语文低年级看图写话教学相关策略。
　　关键词：小学语文；低年级；看图写话；教学研究
　　看图写话是小学低年级语文教材的重要内容，也是培养学生观察力，启发学生想象力，激发学生表达力的关键点。小学生对事物的体验还比较单纯，就像一张纸，脑袋里充满了童趣。这个时期，有效的启发学生的想象力，能增强小学生口语表达向书面语言过渡的能力。看图写话教学显得尤为重要。
　　一、看看，训练观察能力
　　看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，抓住图中的关键信息，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。笔者在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。（2）细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一件完整的、连贯的事情，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
　　二、培养学生把握重点的能力
　　在实际的教学工作中我们发现，学生在进入二年级下半学期的时候基本上就已经能够独立写完一段话。在这个时候我们的教学重点也应该从“教会他们写”转变到“教会他们写好”，培养学生抓住画面主要情节的能力，提高他们描写动作和心理的能力，鼓励学生们通过对一些细节的把握反应出人物的心理。比如出示三位孩子植树的图片时，笔者抓住“植树”这个重点，启发学生思考：什么季节植树？图中的孩子是怎样植树的？他们的心情怎样？学生通过观察与思考，有的学生说是春暖花开的季节，有的说是冰雪融化的春天，还有的说是下春雨的时候……孩子们虽然没有植树的亲身经历，但是能从图中得知，植树要挖坑、填土、浇水等。你一言我一语，将植树这一情景完整地展现出来，强化学生的感知，突破看图写话教学的难点，促进学生把握重点能力的强化。
　　三、多渠道搭建平台，让学生在训练中得到强化
　　低段课本图文结合，色彩鲜艳，这是根据学生的认知特点设计的。教师在教学中应该充分运用课本这一特点，引导学生多说，多观察，逐步培养学生的语言表达能力。笔者在拼音教学中，就开始进行这方面的训练，既让学生明白图意，又可以让学生借助插图进行准确发音，还能培养学生的观察能力和表达能力，可谓“一举多得”。在教学每篇课文时，也会引导学生观察每一幅图，用自己的话表达出来，教师适时进行点拨引导。如在教学一年级下册《荷叶圆圆》一课时，首先出示文中插图，引导学生观察并表达：在青青的池水中，挺立着一张张绿绿的、圆圆的荷叶，荷叶中间一朵朵粉红色的荷花露出了可爱的笑脸。一只漂亮的小蜻蜓正挺立在荷叶上休息呢！有时出示几张拍摄的学生课间活动的照片，让学生说一说、写一写，学生也乐在其中。虽说一年级没有专项的看图写话训练，但是笔者基于教材，开展了有针对性的写话教学，完成了写话教学资源的有效开发，为三年级的习作打下了扎实的基础。
　　四、循序渐进，实现“一句话”的梯度成长
　　一年级上学期应以读、说为主，引导学生结合课后练习题进行说话练习，培养其口头表达能力，实现以说促写。一年级下期，由于学生已有读与说的大量积累，教师可尝试让学生进行自主表达。一（下）语文园地六“字词句运用中有这样一道题：
　　读一读，照样子说一说。
　　小白兔割草。
　　小白兔在山坡山割草。
　　小白兔弯着腰在山坡上割草。
　　谁在什么地方去干什么？谁在什么地方怎样干什么？由此，学生在层层进阶的表达过程中自然而然的=地学会了四素句——谁在什么地方怎样干什么。再次，继续创设情境，适时进行情境迁移，根据自己的喜好进行表达。
　　五、训练思维，发挥想象力
　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，即使一些想象不合乎常理，教师也要引导和鼓励。教师还要教授看图的方法，对图片内容进行分析，并确立积极的主题思想。
　　六、充分称赞，重视全体
　　“把阳光洒向每一片绿叶”，当然这包括每一堂教学课.作文课中那些脑瓜灵活，思路开阔的学生是最活跃的，因为他们最先看懂图意，思维清晰，表达较准确，信心也很足.与之相反的是那些思维较为迟缓，表达不很顺利的学生信心较差，总是担心会因错误被同学和老师嘲笑.因此作文教学中要充分重视所有学生的感受，及时对不同层次学生的能力差别加以反馈和帮助.当学生开始进行讨论，应主动走到有表达困难或胆子较小的学生那一组，引导和鼓励他们说出心中想说的.在讨论完后的总结中，让他们回答一些已经解决的问题中简单的部分，逐步建立信心.在作文批改时，老师的一颗星、两颗星、三颗星……星级评价和圈圈点点，总能激发学生们的无穷动力.
　　总之，低年级学生看图写话时，要注意引导看图方法，试着大胆想象人物的话和事情的发展，引导学生充分想象，多让学生多看，多说，多写，才能使他们的表达水平得到逐步提高.