【正文】  摘 要：营造和谐的课堂气氛是践行“三活课堂”中“活力展现”理念和提效增质的必然要求。本文探讨了用活动和微笑营造气氛、用动手操作营造课堂气氛和利用多媒体创设激趣情境营造气氛等三种营造方法。
　　关键词：小学语文；课堂气氛；和谐；营造 　 
　　营造和谐的课堂气氛是践行“三活课堂”中“活力展现”理念的必然要求，是让语文教学得到更多学生参与支持的前提条件。在全面践行新课标，促进学生多育融合发展的今天，我们如何让学生在以和谐为主题的课堂气氛中放松心理压力、增强心理相容自由感，没有环境束缚而放飞思维想象，都成为我们研究实现学生是语文课堂主体主题的重要抓手。在这几年教与研的实践中，我们在县级教研室的带领下开启了良好课堂气氛营造的方法探寻，寻找到了一些可复制的营造方法。　 
　　一、课堂教学开始时，用活动和微笑营造气氛 
　　课堂是育人的主阵地，开端是成功的一半。在教学开始时，教师为了让学生“收心”，可以专注于课堂，切忌不要开课就讲，把知识传授作为开课的重要完成对象，这样只能让一些身在教室心在外的学生错过学习机会而学不懂。有效的做法就在这个特定阶段用活动开课，教师要面带微笑作为活动引出和安排，组织学生唱唱歌，或者背背诗，做几个伸手拍手的动作，都可以让学生把注意力集中在教学活动中。这样既可让学生从课间活动中转移到课堂中的学习上来，又可营造课堂气氛，活跃课堂氛围，增进师生心理相容，为新课教学作好铺垫。如果是下午第一节上课，我们更要把这样的活动安排在时间上延长，促进学生思维从午睡中“醒来”并迅速成为活跃状态，为参与新知接纳作好准备。当然，在开课这几分钟内，我们不仅有营造和谐课堂气氛的担当，还要激趣诱思，让学生学有趣，思受启，在爱屋及乌中“乐其学”，这样就可实现“课已起，趣已至，学有力”的目的了，既可拉近师生之间距离，作好情感铺垫，又可在极短时间内实现新课导入、进入新知教学环节。 
　　二、学习过程让学生动手操作，在促进学生智力发展中营造课堂气氛
　　儿童的智慧不在头脑中而在他的手指尖上。这句话不是说明四肢发达能促进大脑发育，而是指小学生思维发展是从动作开始的，让手动带动脑动是他们最乐意的学习方式，也是促进他们思维发展的最佳方式。这是多少教育研究都是认可的结论。因此，作为一线教师，就要尽可能地将教学设计为活动，让教师教在动作中展开，让学生学在动手操作中完成。这样的教与学，不仅让学生在大开眼界中引发自主动手操作的需求意识，还可让他们在参与经历动手操作中促进智力发展。这可以从我们人体脑结构分布来说明原因，人的大脑皮层虽然是一个整体，但从功能上可分为众多模块，它们主担功能不同，在众多管理感觉与运动的部位中，管理手活动的部位所占面积是最大的。所以我们认为，只要手的运动得到开展了，就相当于脑得到了锻炼，促进了智力发展。而且，我们发现，动手操作的过程，往往还配合多种感官参与，有嘴说口动，有边做边思的脑动，还有观察不断的眼动等，更会引发大脑皮层多处部分得到兴奋训练。难怪有人说学生思维离不开动作，让学生智慧在指尖上闪耀是我们培养学生思维，促进他们智育发展的最好方式。因此，在语文教学过程中，我们也常以教材内容为动手操作设计的凭借，让学生在动手中读读画画、圈点标注、摘录积累等。特别是在学习一些意境性强的古诗词时，我常常安排学生把诗画成画，让学生边读边理解，把诗词描写的对象画在纸上，这样既培养了学生理解能力、绘画能力，还发展了学生智力，把背诗词变成了表象积累，更利于学生牢记不遗忘。而且，在这样的过程中，由于满足了学生好动需求，课堂气氛也非常活跃。 
　　三、利用多媒体辅助教学，创设激趣情境营造气氛
　　多媒体辅助教学在全面展开教育信息化当下已成为常态。但在实践中我们很多教师都只注重“板书呈现”，不注重气氛营造，更不深入研究如何深入浅出化抽象，导致多媒体教学并未充分发挥教学作用而成为黑板的“替代品”。在聚焦课堂质量、创新实践现代手段施教的“五育合一”课堂中，利用多媒体辅助不能仅是挂在口头的呼声，应由浅层应用转化为深层创新，把功能与语文学科进行充分有深度地整合，才能使语文课堂流程环节需要而发挥出功能优势来。这样不仅能使教学形式变得多样、教学方式变得灵活，还可细化教学环节，彻底改变单凋课堂氛围，去除死板教学方式。特别是在创设激趣情境上是传统手段不可比拟的，其能调动多种感官参与知识获取，能让学生在图文声像中受到介质刺激而理解到其中的知识，提高了教与学效率而增收了教学效果。例如，《黄山》这篇描写景色的课文内容教学，为了让学生有身临“黄山”其境的美感，我们就可利用黄山图片或记录片来营造气氛，再辅以背影音乐，在课堂展开时播放，就可让学生视听双触，受到黄山之美的冲击而产生深入研读的需要。实践证明，利用多媒体辅助教学，不仅可实现创设激趣情境营造氛围的需要，还可感染学生，使课堂生动有趣，更能使学生喜欢语文而充分发挥主体作用，这样既提课堂活力程度又提教学效果，让学生学在其中也乐在其中。 
　　当然，和谐课堂气氛的营造方法还有很多，让学生在学习语文中成为主体并充分发挥作用的路径也远不止上述三种，特别是在“三活课堂”“活用教法”理念的倡导实践中。作为一线教师，要让课堂永远都充满愉悦、与和谐相伴，有民主之平等，教师就必须要发挥主导作用，将微笑带进师生互动中，将诱思融于启发中，将激励评价用作学生求知探索中，这样就可在我们丰富教学方法、创新运用媒体手段的教与学过程中实现情为基础、乐为追求、学有效果的教学预期了。而且，这样的过程必定是“多育融合”的，教学相长的。　
　　参考文献： 
　　[1]王洛倩，创设良好的语文育人氛围的路径探寻[J].现代阅读，2019年。