【正文】  近年来，随着素质教学的推广和均衡教育的发展，小学普遍开设英语课教学，但是对于我们西部乡镇小学的学生来讲，由于在英语方面由于起步晚（一般要到三年级才开设英语课教学）、基础薄弱，导致学生学习积极性不高，甚至出现厌学的思想，为改变这一现状，这对每一位小学英语教师提出了更高的要求。那么针对这一情况，如何提高小学生英语学习兴趣，提升教学实效性是每一位从事小学英语教学的教师必须思考的问题。通过近几年的英语教学工作，我认为在小学英语学习实效性培养方面并无捷径可走，但有方法可循。科学有效的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果，下面是我对如何提高小学生英语学习实效性的几点思考。
　　一、转变教师角色定位，适应英语教学需求
　　让教师由教学“传道者”转变为“陪学者”，要想提升小学英语课堂教学效果，必须激发小学生学习的主动性。角色定位的转换，对小学英语提出了更高要求。一是自身的专业知识不但要扎实还要不断更新，业务能力要不断提高，要与学生成为学习的“朋友”；二是教师的言行修养、道德觉悟要不断提高。我特别强调的是第一种素质。所以，为了提高自身的专业素质，我必须每天坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着新课程改革的深化发展，英语知识和理论也在不断地丰富和发展。作为英语教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识“它山之石、可以攻玉”，借鉴东部沿海、发达地区小学英语“生本教育”的成功经验，使自己的教学适应课程变化发展的需要。
　　二、巧用现代教学手段，激发学生的学习兴趣
　　切实改变以往“一言堂”的教学现象，促进了师生之间、学生之间的合作，促进了多向交流。要把多媒体技术引入小学英语教学课堂，充分利用多媒体可以极大地丰富教学内容，提供足够的材料，如简单英语情景剧、英语动画对白等视频展示的方式给小学英语课堂教学带来高效、逼真的学习环境。使原本越显“复杂”的英语学习内容变得富于趣味和吸引力，使小学英语课堂形式多元化，以此激发学生英语学习的强烈愿望和自主性，使学生要学英语、爱学英语，最终学好英语。
　　三、创设有趣的教学环境，让学生融入英语情景
　　小学英语教学简单来讲主要包括听（Listening）、说（Speaking）、读（Reading）、写（Writing）几个方面，而说（Speaking）对于小学生来讲是最难的。坚持值日生报告制度或小演讲。坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备，甚至查阅资料、书写材料，背诵等。但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的，先是简单字母，再到单词，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和语法结构知识，或是所背句子熟练后，才能从“背”变成“说”，当然Speaking必须从最简单的事物说起，如水果、天气、颜色等等。
　　扮演角色，进行对话训练。对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师可设计具体的题目范围让学生练习听说，如问好、看图识水果、借东西、玩游戏等可以启发学生想像出他们喜欢谈的题目一起练习听说。这种方法比较适合小学高年级的学生。而对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话内容。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
　　四、切实优化教学过程，注重提高教学效率
　　在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
　　当然，我觉得小学英语教学要善于总结善于反思。教学反思是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程，它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化教师的教研意识。在以后的教学中我一定会不断探索，加强学习，努力提高小学生学习英语实效性和提升英语课堂教学效果。