【正文】  中年级（三、四年级）的学生，形成了一定的学习习惯，但良好的学习习惯还需培养，特别是农村学生，多数是留守儿童，培养学生良好的学习习惯就自然落在了老师的肩上。
　　记课堂笔记既是一种有效的学习方法，又是一种良好的学习习惯。中年级的学生有一定的学习能力，有一定的书写速度，在听课时，有欲望要记笔记，但不会记，多数学生是随意记的。针对这种现状，在语文课堂上，如何培养农村学生记课堂笔记呢？在教学实践中，可从以下几个方面进行指导、培养。
　　一、课前的准备
　　准备不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点，区分不同的内容。铅笔、中性笔、钢笔均可，但比较而言，中性笔更好，不但保留长久，而且下笔顺畅，书写快速。另外，笔记本也是必不可少的。
　　二、教给学生记笔记的常用符号
　　在语文书上做笔记的常用符号有直线、双线、黑点、圆圈、曲线、箭头、红线、蓝线、三角、方框、着重号、惊叹号、疑问号等。在预习、初读课文时，一般要求学生用统一的符号圈出生字新词或四字词语，如用方括号表示词语，短横线表示生字；勾画出课文中优美的语句或重点的语句，常用的符号有“﹏﹏”线或“——”线；用“——”勾画出自己不懂的语句；用“——”线作为分段标记等。这样，学生在预习、初读课文时既能按要求完成任务，又能省时，把主要精力花在熟读课文上。
　　三、教给学生记笔记的内容
　　①记老师讲的重点、难点内容。老师一再强调的知识点一定要记好、记全、记准。通常老师强调的知识点会以关键词或线索性语句形式出现。例如：“下面这几方面非常重要”，“得出的主要结论是”，“在分析的时候最需要注意”等等。听到这样的语句，学生就要注意记录老师即将讲到的关键内容。
　　②记自己理解不清或模棱两可的内容。对老师在课堂上讲的内容有疑问或不理解应及时记下，便于课后及时和老师沟通。
　　③记书上没有，老师补充的内容。这些内容往往是重要的考点。
　　④记方法。勤记老师讲的解题技巧、思路及方法。如老师评讲试卷时，重点记解题方法、思路以及典型错误与原因剖析。
　　⑤记老师在黑板上列出的提纲、图解和表解。如果这个提纲与书上基本一致，则不必再记，只要在书本上勾画出来就行；如果与书上不同，老师对本课的内容重新进行了组织，这种提纲应该完整地记下来，作为自己复习和总结时的参考。
　　四、采用示范、“扶”的方法指导
　　在训练记笔记的起始阶段，采取示范和“扶”的方法指导记笔记很有必要。在课堂上，要求学生按照老师的要求去记录，决不让学生随意乱写。由于语文课堂要涉及字词句的知识巩固，如同音字、形近字、多音字、反义词、词语积累归类等，要求学生对不同的知识记录在不同的位置。例如同音字、形近字、多音字一般就随着教学进度根据需要适时提醒学生记录在相应的生字旁边，尤其是多音字，教师示范把多音字的拼音与组词抄写在黑板上，然后要求学生模仿老师的格式抄写在该生字的旁边。对于近义词、反义词则记录在课文的行间。至于文中的好词好句或者补充的课外知识，学生可以抄写在笔记本上。
　　除了示范以外，教师的“扶”也很关键。在教学过程中，需要做笔记的地方老师要予以强调、重复，对老师强调了、重复了的内容仍然不愿动手或不会动手做笔记的同学，应特别加以督促或指导。教师应考虑学生听、记笔记的需要，适当放慢说话的速度，且字音要咬准，吐词要清晰，尽量避免长句子，多用短句子。要留给学生足够的时间，既保证写得完，又促使学生在写的同时能够去思考，去理解，避免学生只顾写不动脑。为了便于学生随着课堂节奏有层次地做好笔记，教师在课堂结构的转折处应做出明确的示意，既要承上作总结性的归纳，又要启下作简要的导入。只有这样，才能培养所有学生养成做笔记的良好习惯。 
　　五、分层指导学生记笔记
　　第一层是学困生。对这类学生的要求不高，主要教会学生笔记，培养记笔记的兴趣。在课堂上记笔记能做到：字迹清晰，笔记干净。每节课能把老师写在黑板上的内容、老师让记的内容做到一字不落地记下来就行。
　　第二层是中等生。这类学生已初步学会记笔记，并对记笔记有一定的兴趣，能够较为自觉主动地记课堂笔记。在课堂上要求学会记要点，不是将教师讲的每句话都记录下来，而是抓取知识要点，会对老师所讲的内容用关键词语加以概括。
　　第三层是优等生。对这类学生的要求比较高，要全面掌握记笔记的方法，如图表笔记法、思维导图笔记法等，把教学的主要内容绘成关系图。同时要求学生自觉、主动记录，不仅限于课堂笔记，如课余看课外书、电视，听广播、会议等等，每日除课堂笔记外再尝试记录一种笔记，使学生自觉养成记笔记的习惯。
　　综上所述，习惯培养不是一蹴而就的，尤其在农村小学培养学生记课堂笔记的习惯，那更具有长期性、延续性，任重而道远。在课堂上记笔记要做到耳听、眼看、脑想、手动，是多功能效应的体现。记笔记的方法多种多样，哪一种方法是适合自己的，需要教师和学生在教学和学习实践中去不断地探索、研究。