【正文】  摘 要：在“五育合一”背景下数学要实现有效教学以全面育人的效果，就必须多样化策略精准实施。本文探讨了营造氛围、媒体直观、生活情境、探究学习和作业实践等五个方面的有效策略应用的探索实践。
　　关键词：小学数学；“五育合一”；有效教学；提高
　　增强课堂有效性，提高教学质量育人，是当前“五育合一”新课改背景下数学课堂在追求教学高质量发展中的重要主题。传统由于在“教以应考”思想指引下开启了解题求分训练模式，导致很多学生得分能力强，反哺生活意识差的怪现象出现。如今，聚焦课堂育人质量的“五育合一”，培养学生应试得分能力只是其中一个小小目标，而注重学生全面发展才是其根本要求。因此，作为一线教师，在充分“三活课堂”理念实质，做到教法活用，充分整合现有资源，让学生获得最全面的数学教育不再是一句挂在口头上的话。因此，在课改背景下，在更新理念上，我们应探索有效教学的实践策略以促进多育培养开展，使学生受惠而获得生动发展。下面，我结合这几年新课改背景下的小学数学教学，谈谈数学课堂有效教学的实践策略。
　　一、创设氛围，激发学生“我要学”意识
　　在小学数学课堂中学生是主体仍是“五育合一”新课改推进中不变的教学理念。而这一理念的有效落实却需要激趣和培养情感为前提，作为教学实践者，应充分发挥教师的主导地位所应有的作用，必须把握好自己的角色意识，创新氛围，激发学生“我要学”的意识，使其形成需求。这就需要教师凭借自己对新课程教育教学理念的深切感悟和化为实践的能力，最大限度调动学生的积极性和创造性以适应课堂开展的各种知识探索与建构，使其精力与智力并重，对知识有深刻理解与感悟。而这样的效果，需要教师对学生已有的知识水平、学习兴趣和学习风格作准确把握和恰当利用，坚持在课堂教学中以优化学生思维品质、服务学生为目的教法创新来发挥自己的主导作用，在激、导、引、拨上下力气，特别是激励和赏识手段的应用，很容易形成良好氛围，在真正让学生由“不会学习”向“会学习”再向“主动学习”迈进的过程中充分发挥作用。
　　二、运用多媒体手段辅助教学
　　随着教育信息化推进的加快，以多媒体为核心的智能一体机设备成功走进课堂融入学科教学中。可以说，由于其强大的教学功能赢得了一线教师为实现有效教学预期的手段选择不错的口碑。“五育合一”一直把此作为课堂教学支撑的重要对象。因此，在实践中，我们应根据小学生形象思维向抽象思维过渡这一特定时期的思维特征，抓好直观教学，增强教学的生动性、形象性和具体性，是我们新课改获得的重要认识。这种认识又化为理念，指导着我们新一轮的课改实践。落实到小学数学教学中，就要求我们采取直观化教学策略，主要包括实物直观、模拟直观、图表直观、语言直观（利用生动形象的语言描绘事物，唤起学生已有的感性经验）。其中，模拟直观是我们目前用得最好的直观化策略，它是借助现代教育手段——多媒体来辅助教学。我们知道，多媒体功能强大，是传统媒介不可比拟的，具有良好的集成性和交互性，能把抽象的知识通过直观的图片、动画、声音和视频来呈现，故而化抽象为直观，化静为动，调动学生视听参与，促进快速理解，是我们提高教学效果的重要支撑工具。
　　三、创设生活情境教学
　　新课标对数学一线教师的要求就是在教学时要从学生熟悉的生活实际出发，选择学生身边的、感兴趣的事物作为情境载体或课堂练习的题目的“披纱”，以此来激发学生的兴趣与探究动机。实践告诉我们，学生对作业是否有强烈的兴趣感和需求感，在很大程度上取决于作业的内容是否新意和形式是否具有新颖。传统数学教学，往往是以书本例题讲解为主，而作业又往往是机械重复的代名词，枯燥乏味多，常有令人反感之感。因此，设计趣味性的生活化的数学教学方案实践和课外作业在“优学优学”课改背景下就显得特别有现实意义。
　　四、开展合作探究性学习
　　“自主、合作、探究学习”等不仅是新课标的明确要求也是“五育合一”课堂教学新课改的倡导实践。作为一线教师，要落实这样的要求，就需要尽量减少接受性学习，搭建合作探究学习平台，让学生参与到其中来。因此，在教学中，我们要培养积极学的心理情感，不断为学生增设“疑问”和“悬念”，在增强课堂结构紧凑性的同时又激发学生求知欲和探索积极性以彰显探究学习的主体性。这样的目的就是新知识开展探究性学习奠定动力基础。同时，还要充分发挥导的作用，让学生运用知识迁移规律去顺应和同化知识，主动寻找内化的方法和路径、并从中获得成功体验。但教学中我们教师要注意两个问题，才能使学生的合作探究学习更富有效果。
　　五、设计生活性作业以提高学生实践能力
　　生活化应一直贯穿其中。虽然我们倡导作业多样化，但生活化绝对是其中的核心。作为一线教师，在布置此类作业时就应将生活中的实际问题引进作业中来，作为我们应解决问题的背景材料。这样就可有效将学生带入生活场景中去解决实际问题，比如学习了长度、重量、面积等单位后，我们就可要求学生回家找找相应物体来进行作业实践。这样的作业实践，在达成新课标中“培养学生应用意识和创新应用能力”的要求中又进了一大步。
　　总之，要让“五育合一”背景下的小学数学课堂成为有效教学获得良好育人效果的平台，我们教师一定要更新观念而创新施教，在优化课堂教学、促进学生主体性发挥的过程中，应以此来达到实现有效教学，提高教学有效性，提升育人质量的教学目的。这是我们应有追求担当，也是时代发展到当今和“五育合一”课改的必然探索。
　　参考文献：
　　[1]赵红明，提高小学数学课堂教学有效性的策略和实践研究[J].中小学电教，2019年。