【正文】  摘 要：要提高小学数学课外作业培能育人实效性，我们就必须加强在内容和形式两个方面综合的优化设计，使之在趣味性、梯度性和开放性上有质的提升，能帮助学生获得最好数学教育的目标的实现在路径上完成作业实施的应有担当。
　　关键词：小学数学；课外作业；有效；设计实施
　　在时间上限于课外的作业就是课外作业，但不是就脱离了课堂而另搞一套，而是在另一个时间段担负学生知识内化，形成实践能力的培养任务，作为数学教学的一部分，虽以“延伸”和“拓展”与课堂相联系，但不失为培养学生数学素养的一种重要训练平台和方式，特别是数学这样的学科，更离不开作业这个平台来帮助学生形成能力。但由于传统作业方式简单，形式单一，学生往往不能感受到作业的趣味性，主体性作用不强，导致作业应有功能没有得到有效发挥，起不到很好的育人作用。在全面践行新课改的今天，我们如何发挥作业的应有作用，就成为我们探究新课改的一种责任。下面，我结合这几年小学数学教学实践，谈谈有效的作业设计需要的优化着力点。
　　一、力避重复性，注重趣味性设计实施
　　兴趣是最好的老师。没有兴趣去做课外作业是学生最头痛的事，从他们愁眉苦脸中就可以看他们没有作业兴趣而是受强制的。传统作业由于强调好成绩是时间熬出来的观念，导致学生被“题海”所累，大多学生形成的解题技能实际上不是他们创新数学实践，而是在机械重复作业的反复刺激下形成的条件性反射，他们作业时往往不需要多读，只要看看就可以在不动脑筋的情况下把作业做出来。这样的作业显然是非“优学”的方式。现代理论告诉我们只要是不利于学生主体性发挥的教学做法都应被否定。因此，在课外作业的设计实施中，我们也应有这种理念而进行，摆脱机械、反对重复、化枯燥去乏味、通过“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点的努力设计，尽可能减少那些死记硬背、机械重复的又没有多大思维价值的纸面作业，从内容和形式两方面加强创新，使之以新颖有趣的面貌出现在学生学习中。多年实践告诉我，有效的数学课外作业要实现育人效果，不是靠题多量大，更不是反复刺激，就能把学生运算能力提高，而是要将新知识的应用融在情景之中，使之有现实意义和实用性，让学生产生“我要弄清楚”的作业需求。这才是有效的。因此，在今天，我们要力避机械性、重复性、增强趣味性来设计实施。？
　　二、防止统一性，注重梯度性设计实施
　　教，要因人而授，学，要按能而布，做，要量力而行。没有针对性，岂能有实效性。传统作业就是过于注重统一性，无论谁都听同样的课，学同样的内容，做同样的题，这种看似公平的教育，实质上是有悖于个性化学习的。在倡导学生创新思维培养的今天，加强作业针对性设计，就要注重梯度性设计实施，在教中分层，学中分组，做中分梯度，尽可能减少“齐步走”的简单做法，力避“一刀切”作业要求，让学生按能所需，选择各自学力相当的适合自身所及的作业内容和方式。这样既能收到针对性教学效果，又能让学生体验到成功感，并产生愉悦体验，进一步强化数学“我要学”信心。而传统数学作业设计，由于统一性，落入中后层的学生面对同样的作用，不仅花耗了大量时间，结果一把大钢叉，不仅伤了他们心，扼杀了兴趣，还使他们对数学的情境日益减退。这显然是不利于后进学生发展的。因此，在倡导“优教优学”背景下，在作业方面就要防止统一性操作，尽可能采取梯度性设计和布置实施，这既是尊重差异的做法，又会让更多学生获得“跳一跳摘桃”的成功感。
　　为了实现这样效果，梯度设计数学课外作业难度非常重要，需要教师精准分析学情——找到“最近发展区”，需要精准把握作业难度，才能对症施药，才能促进各自得到培养。实践中，我们可将作业分成三个大的层级，分别对应成绩的优、中、差，这样在作业实施时，让可以学生自主选择。对于小学生，他们常常都选择不用动脑的计算题，不愿去文字描述的式子题或剖解解决的题目，更不会去做动脑筋的作业。面对如此之景，我们可采取点名分类选择，时间久了，他们都知道自我“责任田”了。
　　三、倡导探究性，注重开放性设计实施
　　在践行“优教优学”的实践中，接受学习所占比重越来越小，被取而代之的是动手实践的经历式学习用得较常见。在这一方式的实施过程中，自主探索与合作交流一度成为了课堂上的“热词”，频频出现在教师的口头和课堂中。而作业是离开了主阵地的数学教学，同样是动手实践理念的应用体现。在这一环节中，学生相对于课堂来说更有足够的时间作保证，他们经历观察、猜测、设计、实验、推理、验算等多项实践活动不会因为时间和空间不允许而草草收场。在课外作业实施中，动手操作作为探究式学习的核心，这是数学是门实践性学科所赋予的特征，把此作为数学课外作业实施的重要路径，目的就是让学生不唯书面作业，要动起手来操作作业，或自主探究，或与别人进行合作探究，都要在动手中去探究，这样才能在促进作业完成的同时也达到了对思维的培养，提高了应用技能。当然，这样的课外作业不是简单的计算和画图之类能实现的，需要一题多解的开放性强的作业作为训练平台、才能达到要求。现在倡导的“一题多问”作业方式也在培思上作用明显，受到了一线教师的青睐而常常用来来进行优化设计的形式，具有很强的诱思性，在促进探究式作业中起到了重要作用。
　　总之，有效的数学课外作业设计应采取创新和优化的方式进行，着力从内容和形式两个方面进行“大刀阔斧”，实现双重优化，帮助学生在发挥既有能力时实现知识内化，促进抽象——数学智能发展，形成反哺技能，发展创新实践能力。
　　参考文献：
　　[1]韩洪娟，例谈小学数学作业的优化设计[J].新课程学习，2018年。