游戏教学就是教师在课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，采用有趣好玩的形式，组织全体学生进行语言操练和语言交际的一种活动。 

游戏能提高学生学习英语的兴趣,激发学习动机。中小学生好奇心强、活泼爱动、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。
　　游戏寓学于玩,减轻学习负担。英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。但是，中小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。例如，当学生学习到一定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游戏。
　　游戏能够开发智力，提高学生的学习能力。英语课堂游戏往往含有某种或某几种智力成份。在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。譬如，考记忆这一类游戏可训练学生的瞬时记忆能力，在听力练习中老师可指导学生运用瞬时记忆提高听力效率。
　　游戏加强了学生间的沟通，培养了交际能力。在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯。

词汇游戏有助于学生记忆单词。单词的记忆是初中英语学习最困难的一部分，单纯的背诵和拼写容易让学生感到困倦和疲惫，且所记的单词又容易忘记。如何让学生在一个比较宽松的氛围中当堂记忆单词，不必在另花大量的时间去记忆单词？课堂游戏就是一个非常好的办法，教师先进行词汇游戏设计，游戏的设计必须具备趣味性、知识性和竞争性的特征，让每个学生都能参与到其中去，下面介绍几种词汇游戏的方法。词音游戏，字母是英语的单词的组成部分，如何读出单词的词音取决于字母之间的组合，所以要教词汇必先教字母。怎么样才能将简单但又枯燥的26个字母教的生动有趣呢？怎样才能让学生学得轻松而又扎实？我们可在英语字母复习时开展“元音字母”的教学游戏。为了让学生能够熟记和朗读出26个字母，设计了“play the game”。在开始游戏之前让全班同学起立，按顺序朗读，凡是读错的或者没有按顺序朗读的学生坐下，到最后还站着的学生为胜利者，此种游戏方法在数字上任然适用，只需将字母改成数字便行，可以让学生更加的熟练数字的读写；词形游戏，巩固学生所学过的单词的拼写，增加词汇量，我们设计了“Words Games”游戏。例如：让老师说出某类词，然后由学生说like，第二个说bike，依此类推，可以让说错的学生“罚”唱英语歌曲；词义游戏，新教材多次安排了这类的游戏。如：“Bingo Game”等，其目的是为了使学生熟练掌握数词或者单词写、听、读、说。此外，还可安排“Guess Game”游戏来培养学生的应变能力。例如：老师先让全班同学闭上眼睛，把一件小物品（如粉笔（Chalk）等）藏起来，随后问学生：“Where is ？”学生用英语回答：如“Behind the door？等，下次由猜对的同学来藏物品；词汇联想游戏，新教材上也常会安排这类游戏，目的是方便学生理解词汇间的联系，帮助学生记忆。例如：老师先给出一种题材，要求学生在一定的定时间内，联想出更多的有关该题材或者类似的词汇，将全班分成若干组，每组3-4人：1人书写，其它几人献词，写出单词准确率越高数量越多的为胜者。如以home为题材，可写出mother，father，sister，brother，daughter，son等。听力游戏对学生听力的提高。为了提高学生的听力水平，帮助记忆单词、句型，下面介绍教材常常提到的一种游戏，这种游戏能锻炼学生的听力。 “Polly Says”游戏。教师发出动作指令让同学做相应动作。每组派一个人到前面来，比谁的听力好，反应快。如：“Sit down”并记下正确做出动作的同学的名字和次数，做对次数最多者为胜。我们在课堂上进行游戏的目的是为了给学生创造机会，让学生在真实的环境中开展活动。让学生能将他们所学的知识运用起来，既能提升听力水平还对已学的知识起到巩固的作用。如果条件允许的话，也可以开展一些课外的活动，让学生在课外都能接触英语，让学生多、多用、多说，这有利于提升学生的听力水平，开阔视野，增长知识。 
　　口语游戏有助于提高学生的口语水平。对初中学生而言口语的水平永远是一个瓶颈，有些能看懂能做题却不能表达出来，如何在口语上寻求突破，提高学生的口语水平越来越受到英语老师的重视。课堂游戏教学法就是一个很好的办法，通过开展一些游戏来提高学生的口语水平。下面就介绍两种口语游戏。唇语游戏(Lip reading) ，这个游戏主要考察学生发音和理解，台下的学生通过看台上同学的唇语来猜测他要说的句子或者单词。例如：people, everyone,Hello, Look out,Turn left, Stop, What are you doing? Do you like fishing? Do you have breakfast? Call a taxi for me please, What time do you go home? 等等，内容可以让老师拟定，也可让学生自由发挥，但应该侧重教学，还可只对每个专题进行操练，学生自己的发音中或者从别人的唇语中学习来提高自己口语水平；短剧表演( Role play) ，这种游戏在中学课堂上非常的常见。Role play是一种层次较高的运用语言的形式，它不但要求表演者能用英语会话，而且还要求将语言融入到现实的场景中去，表达一个主题。具体的做法是；将学生分组( 4人一组，也可以多人)，给出相同或不同的情景让学生自由发挥，先进行讨论，编排，再进行展示。如果情景适当，加上学生的表情和肢体语言的配合，学生会表演的非常好，达到口语水平提高的目的。 

游戏教学对教师的要求。要有新的教学观念。现代英语教学要求教师要更新教学观念，改变“教学即讲授”的教学方法。教师不单是知识的传授者，更是知识的创新者，学生不再是被动接受者、记忆者，而是知识的实践者、研究者和发现者。因此，在整个游戏过程中，教师的角色首先是组织者、解释者、演示者，然后是指导者、旁观者，再后是评判者、纠正者；要有较扎实的教学基本功，俗话说，“台上一分钟，台下十年功”。作为英语知识的传授者，教师首先要具备扎实的语言基础知识和教学技能。同时教师还应有敏捷的反应力和良好的歌唱、绘画、书法、指挥等多种才艺。此外，教师必须有较好的驾驭课堂的能力。因为游戏具有游玩性，学生很容易因过度兴奋而大声叫喊或发生小磨擦，所以教师在游戏前必须制定好游戏规则，以保证游戏活动的顺利进行，从而达到预期的教学效果；要有幽默感，教学幽默是教师的一种睿智、健康的能力和品性，在教学过程中适当来一点幽默，可以使学生的学习充满情趣，使课堂气氛立刻活跃，使游戏活动更有情趣，从而促进英语学习。

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，由于初中生好奇心强，对游戏倍感兴趣，教师可以通过游戏教学，唤起学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入学习，使学生会学、爱学、能学、乐学，使学生在运用语言知识中享受到其中的乐趣，从而使学习趋于主动。