【正文】  摘 要：要充分发挥学生主体作用，就必须使之成为真正的学习主人。为此，我们应在语文教学中通过多种策略，如营造氛围、搭建实践平台、开展竞争比赛、学习活动等进行。
　　关键词：初中语文；主体作用；发挥
　　新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”要让学生发挥主体作用，前提是要让学生真正成为学习主人。而在现实中，很多教师仍持“教师中心论”思想，不能转变角色；而学生也习惯于接受式学习，乐于“被灌”。这样的背景因素显然不利于角色转换和作用发挥。因此，作为一线语文教师，要高效践行新课标，我们就必须在更新自我思想、观念的前提下改进教学策略，让学生从被动中转向主动，成为“我要学”之人。下面，我结合多年实践的初中语文教学，谈谈促进学生主体作用发挥的实践策略。
　　一、营造良好氛围，让学生争做课堂学习的主人
　　课堂是学生学习的主阵地，是他们成长的乐园。而很多教师占据己有——“满堂讲”，这样的教学只能让学生被动的接受。而在今天，作为服务型的教师，要充分发挥引导作用。这种作用首先就体现在教学氛围的营造上，能激发起学生“我要学”的求知欲。美国著名心理学家罗杰斯德曾经说到：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”因此，在实践中，我们首要工作不是赶进度，完成知识教学，而是营造良好氛围，让学生真正成为课堂主人。为此，我们应成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情境，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起确定一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。除了营造愉悦教学氛围外，我们还要加强学生兴趣激发，让学生在兴趣内驱下具有较强的学习动力，这样也能促使学生增强主体性。实践证明，学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
　　二、搭建实践平台，让学生成为勇于实践的主人
　　课程改革的最终目标是解放人，要让学生从被动中走向主动，那就要让学生要自我参与意识。我们知道，课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程，它是开放的、动态的，有利于促进人的全面而又自由的发展的。作为新课程的实践者，只有如此，才能让学生成为主体，实现真正地解放学生。传统中，我们教师习惯于用考试、作业来提高成绩。殊不知，这样的方式给学生加大了负担，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。这也是我们不想获得的效果。在倡导学生主体的语文课堂中，课堂是虽活而不乱，活而有序。有时虽然看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。有的教师总结出“五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，“三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这是值得可取的，非常有利于促进学生主体作用的发挥。
　　三、实施竞争比赛，让学生成为积极参与的主人
　　初中学生天性好动，抓住这一特征，我们可结合教学内容开展竞争比赛，让学生积极参与中不知不觉的成为活动主人。采用这种竞争方法，虽然课堂上看起很乱，而其实是“活”，效果非常好，学生在活动中常常为取得胜利而两腮通红。如比赛课文朗读谁有感情，读得好；课堂发言积极，作业完成效果好；看谁识字生字方法好；看谁作文写得好等，因为适度的竞争有助于激发学习热情，增强学生主体性。课堂上除了这样的竞赛外，还可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。
　　四、开展课堂活动，让学生在体验成功中成为主人
　　语文课堂活动，主要是指关于语文学习过程中的活动。新课标要求践行活动性策略。所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。它是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略，其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。具体实施的方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。
　　总之，要充分发挥学生在语文课堂中的主体作用，我们就应创新策略，运用多种方法促进学生成为学习主人，使之有勇气、有信心、有能力、有方法成为自觉的语文学习主人。这样，他们才能与教师主动配合，在提升自我语文素养过程中发挥出积极作用。
　　参考文献：
　　[1]谭悦明，让学生成为课堂教学的主人[J].科学中国人，2020年。