【正文】  摘　要：课外阅读教学无论是在小学语文学科教学中，还是在整个小学教育中，无疑具有非常重要的地位和价值。如何有效、科学地开展语文阅读教学，特别是农村地区小学的阅读教学，是所有教师应探索和追寻的教育研究课题。
　　关键词：阅读教学；小学语文；课外阅读
　　当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯”。明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。如何有效地指导学生进行课外阅读本文作了一些探讨。
　　一、营造良好氛围，激发学生阅读兴趣
　　良好的氛围能够激发学生的阅读兴趣，以只可意会不能言传的“语言”引导学生自主且积极地参与阅读活动，如教师在班级中为学生创建“图书角”或“小型阅读室”，使学生通过自给自足的方式进行课外阅读学习，学生共享书籍资源，通过互动交流建立和谐的学习关系。教师可以充分利用班级墙壁，张贴名人名言或经典诗文，使学生在翰墨书香的氛围中主动进行课外阅读。教师在阅读教学中应当以兴趣为切入点，激发学生的求知欲，以多角度、多样式的教学手段点燃学生的热情，使学生在进行课外阅读时能够积极主动地参与。
　　现行语文教材中课文内容多选自经典文章选段，教师在教学时，要拓展课外内容，延伸教材情节，以进一步激发学生的阅读兴趣。例如在《鲁滨逊漂流记》选段教学中，教师在课程开始前为学生播放有关的资料，学生对资料中的“野人”、荒岛产生强烈的求知欲，教师顺其自然地向学生推荐《鲁滨逊漂流记》这一经典课外读物，有助于提高学生的阅读兴趣。教师在培养学生课外阅读习惯的同时，要引导学生在阅读中对精彩的内容进行记忆、摘抄、整理及写出读后感，通过这样的方式对知识进行积累与掌握。如教师要求学生对优美的词句进行圈点勾画、摘抄整理等随笔记录。教师对学生阅读积累方法进行具体的指导，使学生在积累中采用清晰的方法进行标注，方便自己日后翻阅，使学生养成良好的课外阅读习惯。教师在班级中可以定期组织课外阅读交流活动，要求学生在活动中对本学期的课外阅读内容进行重点汇报，汇报内容主要包括书籍主旨、大意，自身感想与收获，之后对班级中表现优秀的学生给予“阅读之星”的荣誉称号。教师要为学生营造良好课外阅读氛围，促使学生在多种多样的阅读活动中得到兴趣的激发，进而养成良好的阅读习惯，拓展眼界，促进学生阅读水平的提高。
　　二、以正确的方法指导阅读
　　正如叶圣陶先生所说，“阅读不得法”是阅读的一大问题，无论进行什么书籍的阅读，阅读方法是最为重要的，只有在之前的阅读方法指导下，我们的阅读才是真正有效的。读书过程中，质应该是重于量的，因此，教师要在学生阅读过程中，不断引导学生进行正确的语文阅读，以科学的方式探寻书籍中的隐含思想。语文的阅读方法是很多的，例如朗读法、略读法、浏览读、默读法、诵读法等，教师要让学生在不同文章的阅读中选择最适合的阅读方法，增加阅读的深度，让他们在阅读中进行更加深入的思考。教师还可以在学生阅读前设置一些问题，让学生带着问题进行思考。除此之外，教师也要让学生进行更多的实践活动，让学生在制作黑板报、文学创作等活动中提高阅读的质量，增加阅读的兴趣。
　　三、去伪存精搞好选择
　　如果单纯强调课外阅读而忽视了与课内学习的联系，必将影响甚而丧失课外阅读应有的效应。因此，课外阅读作为语文教学课外活动的一个重要组成部分，需要有目的、有计划地进行，才能达到帮助学生提高阅读深度、提高形象思维水平的目的。中学生的形象思维能力、抽象思维能力和阅读理解能力都达到了一定程度，他们懂得自我选择阅读材料，而非绝对服从教师的安排。因而，在认同学生已有阅读水平的基础上，引导学生作深层次的思考，才能带动他们更大的兴趣，最终达到提高阅读能力和思维水平的目的。
　　四、根据课内知识，拓展阅读素材
　　学生阅读的素材不是随便提供凭空而出的，教师需要根据课内知识和教材内容，为学生适时推荐科学合理的阅读素材，既拓展了学生的课外阅读素材，又使学生基于课外阅读上对于所学的课内知识更加深刻，能够从中感悟到原本思考不到的情感，促进其对教材知识的真正理解和掌握，提升课堂教学水平。例如：在讲解《窃读记》以及《冬阳？童年？骆驼队》这两篇课文时，为了让学生对于文章表达的情感更加理解，对于知识的掌握更加牢固，教师可以适时为学生推荐这两篇课文出处的书籍《城南旧事》，将课内知识和课外阅读有效结合起来，让学生详细阅读书中的内容，理解作者所经历的人生故事，体会作者要表达的情感，丰富学生的内心世界和文化内涵，并通过作者对于读书的渴望、窃读的复杂心情，促使学生更加热爱阅读，喜欢阅读，提升阅读的质量和水平。
　　课外阅读是学生提升语文能力的一大重要方法，通过积极的课文阅读，学生的知识能够得到提升，语文思维能力能够得到锻炼，因此，教师要不断指导学生进行正确的阅读，通过各种实践活动与阅读交流，拓展学生的思维，让他们在知识的海洋中尽情遨游，学生通过与作者的心灵对话，一定能得到心灵的重大启迪。