【正文】  摘 要：要想提高教学质量，教师用心讲好概念是非常重要的，既是落实双基的前提，又是使学生发展智力，培养能力的关键。但这也仅仅是学习数学的一个起步，更重要的是在学生形成概念之后，要善于为学生创造条件，使学生经常地运用概念，才能有更大的飞跃。只有学生会运用所掌握的概念，才能更深刻地理解概念，从而更好地掌握新的数学知识。
　　关键词：小学数学；教学；概念数学
　　现在很多小学生对学习数学的积极性不高，缺乏学习兴趣，认为数学特别难学。我们只要认真分析，就不难发现，主要是学生对一些数学概念没有搞清楚。数学概念是“双基”（即基础知识和基本技能）教学的核心内容；是基础知识的起点；是逻辑推理的依据；是正确、合理、迅速运算的保证。因此教师在有关概念的教学过程中，一定要从小学生年龄实际出发，这样才会收到好的教学效果。
　　一、创设求知情境，导人新课
　　“需要”是产生动力的源泉。“兴趣”是内在的动机。因此，在教学中，教师要想方设法去利用学生的求知欲和好奇心，努力创设求知情境，让学生产生探求数学知识的强烈兴趣，使学生由被动接受数学知识转化到主动地去猎取知识，处于最佳的心理状态，为教学新概念创造良好的气氛。
　　二、把握本质，形成概念的深层次认识
　　掌握了几何图形的概念之后，就可以更进一步夯实概念大厦的地基。比如认识角的概念之后，学生掌握的大多只是平面意义上的角，而对于立体图形中的角认识还比较模糊，这个时候就可以通过使用教具中的塑料棒搭建立体图形，感性地认识立体图形中也存在角，只要符合角的特征，角就是存在的。通过对概念本质的把握，让学生对几何图形概念有一个更深层次的掌握，也锻炼了概括能力、比较能力、分类能力，为学生形成数学思维奠定基础，有利于学生的进一步学习。
　　三、提高小学教学概念教学效率的方法
　　数学无论是在低年级还是高年级都有着尤为重要的作用，而且等级分明，其知识点之间互相衔接，且十分重要。那么对数学概念的理解与延伸是学习数学的关键。所以，教师应合理进行概念教学，以最有效的教学方法让学生对数学概念的认知提高，并在理解与延伸的同时奠定良好的基础。为了让学生深入的理解概念，教师应以不同的表现形式传达小学数学概念其中所包含的内容。概念的形成与小学数学概念的特点有着密不可分的联系。只有直观的教学，才能让学生建立正确的概念。一套完善的概念系统能够帮助学生充分认识概念，并且帮助学生合理分类小学数学概念。小学数学的概念要以实用和容易理解的材料来展示，方便理解和掌握。
　　四、将数学概念与生活相结合，提高学生实际实践能力
　　众所周知，数学与实际生活息息相关，因此教师在开展数学教学时，提出的问题应当与日常生活紧密相连，以便于学生能够在生活中灵活运用数学知识解决相关问题，做到学以致用。随着学习的知识越来越多，不同的概念也随之增加，教师在对新概念讲解时，教师应当引导学生运用该概念对问题进行有效解决。例如在学习乘法时，教师可以在课堂中以开设小超市的方式激发学生的学习兴趣，以此来提升学生的新知识的掌握及应用能力。同时教师可以根据该课程布置相符的作业，如让学生跟着父母去超市，在付钱之前，先将总价算出，并对比实际付款金额，学生在该过程能够合理的运用该概念进行计算，在得出结果与实际相符时其自信心也会得到有效的提升，对学生的后期学习也有着一定的积极意义。
　　五、通过多层训练，达到概念巩固的有效性
　　学生对新学概念的掌握不是一次能完成的，需要由具体到抽象，再由抽象到具体的多次重复。教学中，除了要重视数学概念的形成外，还要加强数学概念的应用，以进一步增强学生的实践意识。概念教学的练习类型应是多层次、多角度的，既要注意概念的关键性，又要注意概念的综合性。因此练习时要按照由简到繁、由易到难、由浅入深的原则，逐步加深练习的难度，形成基本练习→发展练习→综合练习的结构。三个层次的练习：一层是基本练习，它是刚学完新课之后的单项的、带有模仿性的练习，它可以帮助学生巩固知识，形成正确的认知结构。一层是发展练习，它是在学生已基本掌握了概念和初步形成一定的技能之后的练习，它可以帮助学生形成熟练的技能技巧。一层是综合练习，它可以使学生进一步深化概念，提高解题的灵活性，培养学生的数学思维能力，实现由技能到能力的转化。
　　在小学数学概念教学中，如何设计有效的练习使学生巩固和应用概念，弄清概念的内涵和外延更是至关重要。比如：随着学习的深入，学生掌握的概念不断增多，有些概念的文字表述相同，有些概念的内涵相近，学生容易混淆，如合数与偶数、数位与位数等概念十分相似和相近，因此在概念的巩固练习阶段，要注意引导学生运用对比的方法，弄清易混淆概念的联系与区别，以促使概念的精确分化。再如：要注意引导学生形成概念系统。数学是一门结构性很强的学科，任何一个数学概念都存在于一定的系统之中，并与其它有关概念有着区别与联系。因此在进行运用概念的教学时，要注意引导学生将所获得的每一新概念及时地纳入相应的概念系统，这样新旧概念才能融会贯通，才能真正透彻地理解新概念，才能使相关联的概念形成概念系统。这样做也有利于学生所获得的概念的保持与运用，有利于学生概念系统的形成，有利于学生认知系统结构的形成。如在学过圆柱体体积计算公式后，可以通过练习，联系以前学过的长方体、正方体等形体的体积计算公式，通过对比，可以发现这些形体的体积计算公式可概括为“底面积×高”。这样就沟通了知识间的内在联系，巩固了这一类概念的系统知识。
　　总之，进行数学概念的教学是一项复杂而繁重的任务，需要我们每个数学教师在平时的教学中，用新课程理念指导教学，真正做到创造现实情境，达到概念引入的有效性；通过探究活动，达到概念形成的有效性；通过多层训练，达到概念巩固的有效性；联系生活实际，达到概念运用的有效性。只有这样，才能真正提高小学数学概念教学的有效性，让学生体会到数学所散发出的无穷魅力，真正提高小学数学课堂教学的效率。