【正文】  学生在校学习中所生活的一切时间、空间都是有他们这个接收信息的环境，各自种类的环境无时不在地影响着他们，起着隐性教育的作用。我们的老师要求学生和家长都应该给我们的学生营造良好的课堂教育氛围，尽可能多更好地去发现、充分利用我们所蕴藏于课堂教学环境中的优质教育资源，使学生学得愉快，学得轻松。
　　一、建立和谐的心理环境
　　数学社会课堂教学过程是一个由于数学老师与其他全体学生之间共同互动参与和相互交往的教学过程，宽松、愉快、融洽的数学社会化课堂人际互动关系模式可以有效促使我们的全体学生能够在实践中积极、主动、大胆、自信、自如地参与开展各种探索性的课堂操作教学活动，能够有效促使优越的数学社会集体物质条件和心理环境被学生充分利用，构建良好的社会集体及和谐性的心理教育环境，它将学生在实践中与其他操作性的教学活动之间共同组成最强的人际联系和相互协调，取得最大的社会效益。
　　在数学教学中，教师要根据教材内容进行有计划、有意义、有针对性地引导学生积极参与到数学教育实践中来，虽然不是每节班级的教学内容都包含了，但尽量挖掘被动因素、创设动手机会，让学生从解决实际问题中亲身体验得到成功的喜悦，激发他们以更多的热情投入于学习中来。如，当我们在学习小米和厘米这一主要内容时，我们就利用了教材特点，让我们的学生亲身动手去理解感知1厘米和1米的真正长度，用尺子比一看看谁的手指宽度大约为1厘米，拿一把米尺伸开两臂看看到什么地方是1米。然后再用一个尺寸表来测量一个孩子手掌的底部宽度又应该有多少厘米，铅笔和一本数学上的数字书本又应该有最少多长。用卷尺可以测量一个教室的面积大小长和宽、黑板上的数字长度、门和窗的长度等。最后各自量自己的身高去比一比谁高。通过实践使学生参与到实际活动中去理解1米和1厘米大概的长度，怎样运用这两个长度单位去度量物体。学生在和谐、互动、交流中探索出了自主学习知识的方法。
　　二、创设良好的物质环境
　　挖掘实际操作素材的教育职能。操作素材是社会和物质条件中的重要组成部分，是课堂教师和学生进行教学活动的一种载体，是有效地帮助教师引导学生主动构建自己所需要的数学知识，诱发和激励学生的主动性。
　　研究探索成为学习的载体和媒介。操作素材在课前准备上要充分体现出了数学课堂教育目的的科学性、层次性、多样化、经济性，有利于帮助学生掌握课堂教学全过程。体现了所学的数学概念的各种属性和特点，能把小学生自己所学的各种数学概念直接转化成为间接运用数学素材的实践活动，使小学生通过自己对于数学概念的属性认识获得较为丰富的情感和实践经验；满足教学和社会发展需要，使材料的功能和教育目标与实际相符；要充分适合大学生的发展需求和水平，选取大学生的“最近发展区”，使不同年龄和层次的大学生都能够更加有兴趣地积极进行自己的动手操作、深入的探索，有效地引导和促进每一位学生从自己原有基础上获得不同重要程度的发展。
　　在教学时、分的认识中，学生在认识时与分之间的关系时，很难弄懂它们的关系。如何让学生学得活、记得牢？我努力充分的为学生提供最感性直观的材料。学习1时等于几分这一环节中，我就放手让学生自己去摸索和探求，让他们操作实体钟面。从某个位置起向相同的方向进行拨钟，同时可以观察到的时针与分钟线之间的走动。同时给孩子们提出了观察要求：时针线和分针是否可以同时行？谁快谁慢？分、时针走一圈时针走了多少？学生们一边边点拨就有机会清楚看到：固定时针与自动分针之间几乎是朝着同步地方向行进着。分针线走步要准确走得快，时针线也走要慢。分针可以绕最小一圈（60分）而逆时针刚好可以绕一个小的大格（1小时），最后根据计算结果得出：1（小时）=60（分）。这样组织学生在探索、操作、观察的过程中，正确认识时、分之间的关系，有利于学生在操作过程中学得活、弄得懂，并且记得牢。
　　通过这次的孩子们亲自动手参与到实践中使我更明白，放手让每个学生都去做一些自主的操作、交流、实践比老师不停地讲数遍的效果佳。为了能够使咱们我校的广大学生教师能够真正地学会成为教育课堂的真正主人，成为新一个时代和全世界的一个具有创造性、开拓式的教育人才，我们一定要努力地推动引导广大高校学生教师能够更加积极主动地自愿参与到教育课堂中去起来，创造一个更宽松、也更民主的教育课堂和教学活动开展空间。