【正文】  摘 要：如何提高学生的科学素养？关键还是要让学生动起来，正如陶行知所说：“脑口手并用”。学生在参与各种科学探究的活动中，科学素养自然会得到培养。因此，做好实验就成了一个重要的环节，也是小学科学教学中的重要组成部分。
　　关键词：小学科学；实验探究；情境氛围；操作
　　在小学阶段，科学以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使学生在探究过程中掌握科学知识，了解探究方法，培养其情感态度和价值观，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣，形成良好的思维习惯和解决问题的能力。作为科学教师，在教学过程中，应当结合小学生的认知规律和课程标准的要求，精心准备让学生进行实验探究，大胆质疑，充分调动学生多种感官，投入学习活动，享受学习的快乐，为培养学生的科学素质打下良好的基础。
　　一、在小学科学实验课中，要注意情境氛围的烘托
　　我们要在小学科学课堂中开展有效的实验教学，首先要在情境氛围的打造方面多下一些功夫，让学生在情境之下，能够激发起强烈的探究热情，这样实验的操作就会更容易成功，学生们在实验过程中也会更容易发现更多的实验现象，提高他们的参与热情。打造情景氛围，可以从演示实验入手，在演示实验的过程中，教师可以综合运用多种教具以及多媒体课件等方式，通过让学生观察，实验的过程，通过让学生认真的反复观摩实验视频，让学生们能够建立起来一种主动的学习态度，从而为接下来的实验操作打下良好的基础。例如，老师在做演示实验的过程中，一定要让所有的学生都能看得见，最好是在所有学生围拢的中心来做实验，让学生们都能够认真的观察到，能够聆听老师在实验过程中所提出的一些问题和注意事项，在实验过程中多提一些问题，可以增强互动性，提高学生们的关注力，提高学生们的实验水平。
　　二、规范操作，体验探究过程
　　在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。虽然我们一直鼓励学生亲自动手做实验，提高学生的自主探究能力，但由于小学生尤其是低年级的学生，较冲动、注意力观察力较差、缺乏系统性和目的性、动手操作能力较低等特点，他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，少做漏做，不规范操作，导致实验失败。因此，课前教师要试做实验，要做到心中有数，做到实验的设计科学有效，全强地设计操作过程，选定基本的实验方法，注意编定具体的操作细节，设计要合理规范、切实可行。演示实验仪器要做到可见度大，实验现象清晰可辨。在日常课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要做到有条不紊，还要注意科学实验的严谨性。如教学《测量水的温度》时，老师要示范并强调温度计的使用方法，手拿温度计的上端，且要拿稳，读数时，视线与温度计的液面持平；在液柱停止上升或下降时再读数时，尽量屏住呼吸，因为呼出的热气能使温度计中的液柱上升，影响测量的准确性。这样让学生养成规范的科学实验的习惯。
　　三、实验教学，让学生人人参与
　　科学课应把课堂的自主权、选择权交给学生。在科学教学中实行实验探究教学，让学生人人参与到实验中去，使学生都有所成就达到课堂高效。在执教《定滑轮和动滑轮》一课中，我主要是让学生来认识定滑轮和动滑轮的作用。首先，给每一小组提供材料：铁架台、滑轮2个、线绳、记录表格。其次，给学生十分宽松的时间进行讨论。即认识实验的目的、设计实验的方法、实验的注意事项等问题并拟好实验方案。人人动脑，个个动手。然后，交流各组的实验方案，学生进行讨论并提出建议，相互补充，在老师的有效指导下修改各组的实验方案。在实验中努力让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的机会，使不同的学生的智慧得到尽情地发挥，体会合作探究的乐趣。这样在下面的实验操作中小组通过合作探究，快速的完成了教学任务，不但没有浪费时间反而提高了课堂效率。
　　四、引导分析现象和数据，讨论和交流提炼结论
　　很多老师，实验后的交流汇报，往往只指向实验结果，忽视对实验现象和数据的分析和解释，当学生说出结论后，往往我们做老师的就感到万事大吉了。在这个环节，我们首先要引导学生关注实验现象，透过现象看本质；再者引导学生整理数据和分析数据，重点培养数据意识；第三，讨论和交流时一定要进行提炼。
　　五、巧用电教，化难为易
　　科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教
　　师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制，不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。
　　总之，如何上好小学科学课是一个不断探索，不断实践，不断总结，不断提高的过程。在具体教学实践中，做到走出去与引进来相结合，提高教学质量；课里与课外相结合，激发学习兴趣；教师实验与学生动手相结合，培养探究能力尤为重要。不仅能有效促使教师转变传统思想，让课堂“活”起来，让科学“活”起来，让学生“活”起来，还能使小学科学课堂教学达到事半功倍的效果。