【正文】  摘 要：欲提效，必先利器。语文教学中的提效利器就是创新策略。作为一线老师应从贴近生活实际，激发学生学习兴趣入手，创新课堂管理和教学实施策略，并运用多媒体配合，才能使提效变成现实成为惠及学生发展。
　　关键词：初中语文；课堂管理；教学；提效
　　提效，是确保课堂高质量收获的前提。全省的“五育并举”课改以及我市的“优教优学”课改，它们的追求都是促进教育高质量发展。而在这样背景下的语文教学，自然应担当起提效的重要任务。从这几年实践来看，要实现提效效果，是综合性的，涉及到管理、教学等多个方面，需要我们教师加强以课堂为主阵地的策略创新，才能使教与管发挥出重要作用而变成惠及学生发展的教育意义，这样才能达到新课改要求而实现提效目的。下面，我结合自身谈谈初中语文教学中的提效策略。
　　一、贴近生活实际，激发学生学习兴趣
　　学起于趣。没有兴趣作动力，哪有“积极学”的主动性。最好的老师往往不会开课便教，而是在“课已起、趣已至”的效果中做文章。根据布鲁纳“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”的观点我们要实现提效目的，就是要加强学生兴趣培养而促进其主体产生“我要学”之动机。实践中我们发现，很多初中学生对语文学习缺乏兴趣，原因在于他们没有看到语文学习的实用价值而仅体验到语文作为考试科目学习的枯燥性，导致他们学无劲。我们知道，语文来自于生活具有很强的实践性和实用性，提效的语文教学应注重生活实际。因此，在实践中，我们应贴近学生生活实际来开展，更利于学生在现实生活中感受到语文的实用性和工具性，从而产生强烈的学习兴趣。为此，作为一线教师，我们应实施生活化教学，从学生角度观察生活，以学生眼光审视语文课堂教学的生活素材，才能更好提高教学效果。多年实践告诉我们，兴趣的最好激发路径就是使其源于学生生活而进行，以实用价值唤醒学生对语文的热爱，这样的兴趣培养，是对语文学科的兴趣，而非间接兴趣。因此，语文教学的导入、新授或应用，我们都应让语文实践进入到学生的生活中，这样才能让学生感受到语文学习的有情有趣，并充分发挥自我在语文学习中的积极作用。
　　二、借助蝴蝶效应，加强课堂教学管理
　　要提效，仅有教学上的加劲是不行的，还需要加强课堂管理，让课堂教学在有效的管理中渐行渐深有效果。但在实践中我们发现，课堂教学管理是很多教师都感到辣手的的事情。这当中，不仅需要智慧，更需要能力。好的课堂管理是我们取得教学成功的基础和保障。而应用蝴蝶效应来进行，通过拓扑学连锁反应，就可以在课堂教学管理中给我们指明实施方向。初中语文教学本身就有难度，提效更需要多种举措的综合运用。原因就在于其本身就是一个非常复杂的系统，涉及到教师、学生、学习内容、教育环境等多个因素影响，每一个因素又有具体情况，甚至变化性大，差异性大，这无疑给我们提效预期的实现带来了难度。而借助蝴蝶效应进行课堂管理，就是让这些可变因素尽可能地减少变化引发的难度。通过防微杜渐式管理，把一些微小因素放大作为教学资源，通过正确导向，就会将不足转化为一种积极的可利于学生发展的优势。值得注意的是，借助蝴蝶效应不论是课堂管理还是语文教学提效，都需要一根特定的杠杆——激励措施作支撑，才能使学生的主体性在补短中发展为巨大优势，才能使自身的缺点得以改正，小能力变成能力强。
　　三、基于学生实际开展阅读教学
　　我们发现，阅读过程中，当阅读的文本内容与读者自身经历越接近，其入境共鸣的速度就越快，产生的身同感受又会促使该读者更深入地学习。因此，基于学生实际开展阅读教学是促进学生走进文本、理解阅读内容的有效方式。作为一线语文老师，应努力创设教学情境，通过生活化的情境唤醒学生的生活化经历，以此引发学生的想象与联想，这样就可进一步促进在亲身体验中感悟文章的真谛，形成感同身受，发生情感共鸣。传统语文教学，由于将理解文本内容作为教学出发点，虽在一定程度上培养了学生理解力，但由于仅注重宣讲而不强调学生自身理解力这个现实，导致学生理解上吃紧，效果不明显，学生感受更多的是抽象和空洞。而基于学生实验开展的阅读教学，老师需要将教材内容与学生日常生活相联系而开展，这样的教需要老师深入研究学情，知道他们理解力的强弱高低，就会在促体验、促感悟、促判断等语文实践中发挥作用。
　　四、重视多媒体在自能改文中的运用
　　多媒体不仅应用在新知教学中，还可以在语文众多授教项目上进行实践。虽然不倡导“课课用”，更不希望“堂堂用”，但必要时应向创新实践运用这个层次上努力。随着智慧教育的推广实施，以智能一体机为代表的多媒体成为了学科教学提效的重要工具。这几年实践让我感触很深的是将多媒体用到作文教学环节中的修改之中，特别是在授予方法、促进学生自能改文的过程中，更能收到良好效果。我们平常很难把修改过程直观化，而借助多媒体的大屏却形象生动，能将修改的方法和过程直观地呈现在学生视野中。具体实践中，我们就可以把学生具有典型性错误或不足的片断或成篇作文通过扫描仪视频化。通过引导讲解，找到修改方法和注意事项，以防学生再步入后尘。接下来进行分小组进行修改实践，让每个学生手持一篇文章，注意最好不是自己的作文，要求学生多读多思，在理解作者写作方向后再进行修改，把刚学到的方法、符号等运用到实践中，这样的长施久作，就可在促进学生自能改文上又提升了他们写作能力。
　　总之，语文教学要提效，就需要在管理、教学上下力气，特别是做好阅读教学、写作教学，才能使语文课堂具有良好的效果而促进学生发展，真正担负起促进教育高质量发展的实践任务。
　　参考文献：
　　[1]罗乐，浅谈初中语文教学如何为学生减负提效[J].明日风尚，2018年。