【正文】  摘 要：让学生在体育课堂学中一直学有兴趣保持旺盛学习力，需要我们持续不断地更新教学策略。实践中，我们可从热爱关怀学生开始，灵活教学策略、激发学生兴趣、加强过程评价等进行教学实施。
　　关键词：初中体育；课堂教学；学有兴趣；方法
　　学有强烈兴趣才是积极学、主动练、乐其学的重要前提。有效教学必须使学生成为学习主人而主动参与其中，这样才能建构起有效互动和积极的信息互换，从而实现教有效果、学有成果的美好预期。在这几年初中体育教学中，为达到学生学得主动，不再靠“灌”获得知识和体育技能，我在“双主双优”新课改中的“优教优学”理念引领下进行了学生学有兴趣促成动力生成的研究，找到促进学生学有兴趣促成动力发挥的有效路径和实践策略。下面，我结合初中体育教学以论之。
　　一、热爱关心学生，拉近师生距离而融洽关系
　　教师热爱学生，外在表现是关注，而实际让学生心理感受的是一种自由，一种宽松，没有过多的约束感。苏霍姆林斯基这位著名教育家曾经说过的“对人由衷的关怀就是教育的血与肉”那句话说明了教师热爱与关怀在教育中的积极作用。作为一线教师，要让学生学有动力，就必须拉近师生距离，把“教育就是爱”化成实践路径，把热爱学生作为“教育的奥秘”而找到打开学生心扉的钥匙。只有这样，才能在学生的头脑中建构起愉悦的师生和睦相处的愉悦空间。实践证明，只有付出真心实诚，发自肺腑的热爱变成关怀和尊重，才能使师生之间没有隔阂没有心理距离。这样才能让学生“亲其道”。而且，其产生的“我要学”意识会变成学有动力而表现出来。
　　二、激发学生兴趣，促进主体发挥而促进互动展开
　　“兴趣是最好的老师”这句话告诉我们要做一个好老师，就必须注重教学激趣，让学生感受到体育学习是一种快乐而并非负担。传统体育教学除了没精心设计不注重方法创新外，那就是不注重学生兴趣激发，常常以完成竞技体育训练为追求而忽视学生学的动力生成因素的考虑。导致本应喜欢体育学科的学生却怎么也打不起体育的热爱之感来。故而在教学中不能积极参与师生互动。因此，在全面践行“优教优学”理念中，作为一线体育教师就必然要注重学生兴趣激发而促进他们主体性作用发挥，进而促进互动展开。有了这种意识就必然落实到教学中才会在教学的土壤中生根发芽。实践中，我们为了促进学生内驱力产生，就可在体育教学中以游戏为载体而展开，使体育基本知识、健康理论、心理疏导等抽象性强的知识或技能学习通过游戏载体而呈现在学生视野中，降低理解难度，让学生快速跨过理解难门槛也是有效的激趣方法，因为学习的成功体验更能使人信心提升，产生“我要学”之需。除此之外，还可利用良好师生关系营造氛围、开展比赛增强竞争、利用体育明星事迹激励等方法都可以将激趣意图体现出来。
　　三、灵活教学策略，更新教学手段而使其现代化
　　没有显著特征的事物是不会引来多大关注的，而只有富有动感与个性的事物才可能受到知觉的选择。要让学生学有动力，就必须抓住学生的好奇而使之受到吸引，让学生把关注的目光始终聚焦他们感兴趣的对象上，才能有效激发学生参与动机而使其主体性得以发挥。教学也是如此。如果我们课堂没有特色，也无个性，甚至没有变化，给不了学生趣味和新鲜，同样使会学生失去积极性。所以，在实践中我们应在新课标指引下灵活教学策略，创个性化模式，展教师特色，这样就能有效吸引学生眼球，换来学生最大主体性的释放，进而积极学、主动练，把体育学习当作一种乐学需要。在体育课堂策略创新运用中，不得不提多媒体教学法的实施。我们知道，现代多媒体是以信息技术为核心的科技提效增质产品，能集图文声像于一体给学生多种感官综合刺激，直观、新颖、有动态感。将其整合于体育学科教学中不仅能增强学生动作表象，还能展现体育学科原本的活力，将其置于体育理论知识教学中，既可化抽象又可动态呈现，特别是模拟连续性动作的完成更能帮助学生掌握关键性动作要领，在增强表象中让学生理解记忆动作有更快的实效性。而且，进而积极主动地参与到师生互动、生生互动中来进行对话和思维碰撞。
　　四、实施赏识教育，加强过程评价而促进学有体验
　　学有良好体验是促进兴趣生成变动力的有效抓手。作为一线教师应把这作为教学突破口，不论是激趣还是提效，都可把此作为路径而实施。我们知道，赏识是满足感获得的重要手段，离开这种以表扬为促进的教学手段来讨论其他方式不仅无必要，而且结果都难以实现。作为一线体育教师，要让学生学有动力，就不要有“分数论英雄”的评价观，更不要拿一次分数来作为长久看法。在新课标下，要有发展观，动态看学生进步。对于体育学科，更讲究参与积极性、合作协力性、毅力坚耐性和方法灵活等。只有这样，才能使我们的评价多一把尺子而多一些学生得到满足感。也就是说有效的激励评价即要求全面，做到过程与结果相结合，又要客观，注重进步。教师要从评价的反馈中及时发现问题，教学方法调整要有针对性。值得注意的是，我们要慧眼识别学生成长，要善于从学生闪光表现捕捉中发现他们的进步和发展，哪怕小，也要给予鼓励。不要只给优生不注重后进生的表扬。对于初中学生来说，给一个学生批评，很可能就会伤了一群人。相反，一句表扬话，可能让很多人学有兴趣、学有动力。
　　总之，让学生学有动力还需要我们做更多的教学策略创新，以通过新颖教学、情境教学、直观教学等路径使课堂趣味丛生，活力不断涌现，从而让学生学得积极有动力。
　　参考文献：
　　[1]王召换，让学生主体作用在体育课堂中充分发挥[J].教育展望，2020年。
　　[2]李之其，初中体育教学中培养学生体育兴趣策略的研究[J].魅力中国，2018年。