【正文】  摘 要：写作能力提升需要系列化、持之以恒的训练。加强初中语文作文系列训练，是我们提高学生写作能力的重要措施。实践中，我们可从明确训练目标开始，抓住重点，整合内容，创新方式进行落实。
　　关键词：初中语文；作文教学；系列训练；加强
　　作文训练是培养学生写作能力的有效方式，其重要性和系统性不容忽视。但在实践中，我们发现，很多老师把大部分精力放在了阅读教学上，对作文训练的重视程度不够，远远达不到应有要求，仅有的几次训练也没有一个合理的训练体系，随意性强，学生写作能力得不到应有提高。那么，究竟怎样入手作文训练呢？笔者查阅了很多相关资料，结合自己平常的一些尝试，与大家分享以下心得。
　　一、明确训练目标
　　明确训练目标是作文训练系列化的首要要求。而目标的制定需要我们认真研究《义务教育语文课程标准》以及我市关于中考作文评改要求的系列意见，即根据《广安市中考语文考试写作说明》《广安市中考作文评分细则》来确定目标。新课程标准中的作文教学一共十条，第十条告诉我们，初中每学年作文训练一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。也就是说每学期的课堂训练至少达到7次，基本是间周1次。其他练笔主要采用日记和周记的形式，乡镇学校可能主要采用周记的形式。我们以一篇文章500字来计算，每学期至少写10个周记，也是间周1次。综合起来学生每周至少写1个作文。
　　根据《广安市中考语文考试写作说明》和《广安市中考作文评分细则》，作文高分的要领是：整洁的卷面、工整的书写；分明的层次、完整的结构；醒目的标题、紧密的扣题；亮丽的开头、自然的结尾；鲜明的主题、精巧的构思；个性的语言、真挚的情感。这是学生作文达到的最现实的目标。但是目标是宽泛的，我们必须抓住重点来进行训练。
　　二、抓住训练重点
　　根据近几年广安市中考作文命题，我们可以得到如下启示：
　　1.广安市中考作文试题近5年来一直采用“二选一”的命题形式，规律性较强。
　　2.命题作文或半命题作文+话题作文（或材料作文）。
　　3.在命题上贴近学生的生活和思想实际，鼓励学生表达真情实感。命题范围涉及自我成长与社会生活的方方面面。
　　4.命题作文、半命题作文、话题作文的平均分得分高于材料作文，写记叙文的更多，平均得分也要高于议论文。
　　所以我们训练的重点要侧重于命题、半命题作文、话题作文，文体侧重于记叙类、写景类、借景抒情类、托物言志类。
　　三、整合训练内容
　　基础训练：文面布局；标点符号的规范使用；如何写人；如何记事；如何写景；如何将文章写具体（细节描写）；新闻写作；演讲稿写作；常见的应用文写作……
　　专题训练：审题；拟题（半命题作文、话题作文、材料作文）；开头和结尾；结构形式的选择（普通样式、小标题结构式、日记体、书信体、故事新编、诊断书、起诉书……）；选材；构思等。
　　考前训练：话题作文；半命题作文；给材料作文。
　　四、创新训练方式
　　写作能力提升不是一蹴而就的，训练过程也不是一朝一夕的。因此，有效训练重在把系列化措施落实到过程中。我们知道，作文系列训练是一项系统工程，涉及到选材立意、篇章结构、语法修辞等诸多要素，要把这些整合到作文教学中，就需要我们创新训练方式。实践中，做到“四个结合”，应该收到良好成效。
　　（一）阅读教学与作文教学相结合。语文教材的课文多是文质兼美的优秀作品；入选新教材的课文则更具“人文气息”和“时代精神”，更贴近学生的思想认识实际。阅读这些作品可以提高学生的理解能力，这些佳作也是学生进行写作时可供借鉴、模仿的优秀范例。因此，在阅读教学中，我们应充分发挥教材无非就是一个例子的作用，加强读写结合，在阅读中学方法，在写作中明了方法，这样更能促进学生写作能力的提高。因此，在作文教学时应将阅读课文和写作方法紧密联系起来，阅读课上有写作知识的介绍，作文教学就注重知识迁移，将阅读课文里的写作方法和作文技巧——构思立意、篇章结构、谴词造句等，迁移到习作中去，真正做到“活学活用”。  　　
　　（二）作文理论与写作实践相结合。语文教材中的“表达”部分，有着丰富的写作理论知识，一方面，作文教学要强调理论联系实际，特别是学生写作实际，将学生习作与作文理论知识有机结合——语言的运用、条理的安排，内容的选择与处理、中心的表达等；另一方面，写作与汉语知识中词性、单句、复句、修辞等紧密相连。作文评讲应注意教材中写作理论、语法知识等的灵活运用，做到学以致用，“温故而知新”。  　　
　　（三）课内评讲与课外训练相结合。得法于课内，得益于课外。仅靠课堂上的时间，要提升学生写作能力，显然是力不从心的。因此，作文教学应将课内课外相结合，提倡学生多读课外作品，包括优秀中学生习作；重视日常训练，使学生养成良好动笔习惯，如写日记、随笔等，可尝试让学生课外摘抄、评点中学生优秀作文或者“名家作品”的方式，将教师课堂评讲和课外学生点评相结合，提高学生对优秀作品的鉴赏能力，为己所用，从而通过作文评讲，使学生在熏陶和潜移默化中逐步提高写作能力。  　　
　　（四）批改讲评与自主修改相结合。批改是评讲的前提，自主修改是评讲的目的。作文评讲一方面可使学生少走弯路，避免再现别人写作时所犯错误；也可使其借鉴同龄人习作的立意构思、方法技巧等。作文的修改也是写作教学中不可或缺的要素，应与评讲目标、内容统一，可在作文评讲基础上，尝试自改、互改，改写、仿写等评讲与修改结合的方式，以提高学生的“创作”热情，从这个意义上说，这样的作文评讲才更有效。
　　总之，在初中语文教学中，我们一定要加强学生作文训练，通过系列化的教学实践，让学生获得良好写作能力的培养。
　　参考文献：
　　[1]邹心怡，初中语文教学中随笔训练及作文教学的几点思考[J].课外语文，2018年。