【正文】  摘 要：要搞好科学实验教学，提高实验教学效果，我们就要运用多种方法，特别是抓好课前准备，做好下水实验，充分发挥课堂作用，着力让学生在动手操作中获得科学启蒙教育。
　　关键词：小学科学；实验教学；教学效果；提高
　　小学科学是一门以探究活动为手段的学科，旨在对学生进行科学启蒙教育，培养学生动力能力和科学探究精神。而对于教材的设计与安排，几乎每课都是通过实验来进行的。因此，搞好实验教学是上好小学科学课的关键。本文拟结合笔者参加“国培计划”小学科学培训活动的学习所得，及自身教学实践，谈一谈对怎样搞好小学科学实验教学，提高实验教学效果的一些肤浅看法，以期起到抛砖引玉的作用。
　　一、充分准备实验器材
　　充足的实验器材是上好小学科学课的物质基础。配备器材首先要依靠相关部门及学校。而作为科学教师，本身也是工作准备内容之一，因此，我们不仅要备好实验教学课，还应在课前做好收集、整理器材的准备。
　　（一）每次实验用过的器材，凡是还能用的，都应该保存下来。在实践中，我们教师还要善于通过各种有效途径收集器材。比如，在教学《科学》四年级下册《岩石和矿物》这一单元时，学校没有相应的标本，我就借进城之机，到石材厂收集相应标本，带回学校组织学生观察，使用后保存到仪器室……在开展其他实验时，我也这样做，长期坚持，仪器室的器材就越来越丰富，做实验也就越来越方便。
　　（二）课前要认真检查器材是否完好。比如，教学《简单电路》一课时，课前就应检查灯座、灯泡、导线、电池、电池盒等所有器材是否完好。
　　二、认真做好课前下水实验
　　做下水实验是指教师在正式上课前，先做一遍实验，并根据实验情况对器材准备、课堂教学、实验组织等做出精心安排的过程：有老师提出应先设计教学方案、再做下水实验、然后修正教学方案，是一种很好的方法。作为教师，要坚持提前备课并做好下水实验，弄清究竟要准备哪些器材。有些器材可以或者应当由学生准备的，要提前安排。有时还要根据实际情况对一些器材进行调整、替换。坚持做好下水实验的意义在于：
　　（一）安静的环境利于对实验进行细致、深入的观察、思考，为课堂教学奠定坚实基础。比如，在讲《导体与绝缘体》一课时，《教师教学用书》提示，普通水是电的良导体：我用干电池做电流检测器电源，先后检测了溪水、屋檐水、浓盐水，都没找到能直观说明普通水能导电的方法，最后把220V的市电导入水中，用测电笔检测水，测电笔闪闪发亮，直观证实了结论。如果我课前没做实验，课堂上肯定要搞得莫名其妙。由此可见，做下水实验的意义有多重要。
　　（二）利于教师更好地引导学生理解相关实验现象。有些实验现象不很明显，需要老师做出合理的解释，要在课前实验的基础上想清楚，特别是对于比较复杂的现象更要想清楚。
　　三、合理分配课堂教学时间
　　要提高教学效果，我们不仅要把时间花在课前，更好把重点落实到课堂。作为教师，精心设计教学流程，让每个环节都出彩，做到合理分配课堂时间是非常必要的。在教学中，我们教师要倡导采用尽可能简约的教学模式，把课堂时间尽可能用于引导学生动手实践、探索，充分发挥学生学习主体作用，“理想的分配方式：教师一半，学生一半”，很有借鉴意义。而这样的一半没有绝对的分开，不是教师活动时学生就不活动，而互动的，穿插的，共同对话进行。在学生实验探究过程中，要留足时间，因为知识的建构和生成需要时间，学生对知识的自主建构和生成必须在足够的时间下完成，教学中一定要注意不能因为完成教学任务等原因，而忽视这个问题。所以，我们在教学时应该考虑到大多数学生的建构和生成，满足大多数学生有充足的时间进行设计、讨论、交流、实验和分析总结。这样学生能力在就会不断提高和发展。否则，能力强的学生完成了建构和生成，他们得到了锻炼与提高，而其他同学则云里雾里，他们的能力得不到发展，长久必然影响学生的能力发展，也必然影响教学效果的提高。
　　四、强化学生实验兴趣的培养
　　兴趣是学习的动力，是学生乐于探究学习的情感支撑。在实验教学中，我们同样也需要加强学生兴趣培养，使他们全身心投入其中，实验做起来效率才会比较高，让学生体会到学习的快乐。如果学生缺乏兴趣，学生就会对探究活动失去热情，活动只能停留于表面，缺乏思维的参与。从哪些方面激发学生的实验的兴趣，我认为实验教学应该重视体现实验的生活性、趣味性和典型性。
　　（一）实验的生活性。科学源于生活，生活中很多现象都是我们学生对此好奇的。这种好奇促发了他们对科学的兴趣，产生了“我想知道”的学习动力。因此，我们在选择和安排实验时，应尽量着眼于学生的生活需要，这样既方便学生的学习，也可以激发学生的学习兴趣。
　　（二）实验的趣味性。考虑到小学阶段的学生年龄特点，他们对新生事物或奇怪现象特别容易感兴趣。因此，我们在选择和安排实验时，选择一些有趣的实验来激发学生的兴趣。
　　（三）实验的典型性。选择具有典型性的实验，便于学生理解和掌握某一科学知识和现象，使学生很容易获得实验的成功，进而获得成就感，激发他们的兴趣。
　　五、利于培养学生实证精神，领悟科学的本质
　　小学科学教学从小就要培养学生的实证精神。正如喻伯军老师所说：“过程走得圆满，学生获得的会更多。”并列举实例说明，他自己通过反复观察、实践，发现蜗牛平时不吃纸，但饿坏了就会吃纸。认真做好课前实验，对实验有很好的把握，利于在课堂上引导学生更好地开展实验，验证相关设想。同时，老师严谨认真的实验精神，也会对学生起到潜移默化的教育作用。
　　总之，要提高实验教学效果，我们要注重过程，强化每个环节，才能让学生受到良好的科学教育。
　　参考文献：
　　[1]高新斌，小学科学教学应加强科学素养的培养[J].课堂内外，2019年。