【正文】  摘 要：在实施新课改的今天，教师在有限的课堂教育中不可能将大纲上所要求的内容都教给学生，更谈不上未来的知识了。如果此时学生具有主动学习的精神和自主学习的能力，就可以在教师的指导下，有目标，有计划地补充知识，使学生学会学习。这种能力将会使学生终生受益。因此教师教学中培养学生自主学习能力是一项具有深远意义的长期的任务。
　　关键词：初中；物理教学；自主学习；能力
　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，在中学物理教学中实施自主学习具有普遍性和特殊性意义，可以起到举一反三的作用。学生自主学习就是在学习过程中注重学习在学习中的主体地位，培养学生要具备自我修改、自我思考、自我认识的能力。目的是要能够调动学生的学习兴趣，发挥学生学习的积极性和主动性。从生活中的许多现象入手，如：为什么鞋底花纹越深，走路越稳？为什么大海上航行的船只不能靠的很近行驶？为什么维修高压电线的工人要穿用金属网制成的衣服？为什么脱衣服时会有静电？让学生自己去思考和探索。
　　一、创设问题情境，提高学生自主学习积极性
　　问题情境的创设主要是通过恰当的情境，提出问题。使教学内容具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发学生的探求动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和提出问题的能力
　　教师在教学中应寻求新旧知识之间的联系创设问题情境，诱发学生积极主动地探究学习，促进新知识的增长。也可以利用学生熟悉的生产、生活情景，以及所关心的热门科技话题提出问题，创设问题情境，可以使学生认识到物理学的现实意义，使学生感到学有所得，学有所用。这样容易激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，更能提升学生探究学习的兴趣。
　　二、课堂教学中培养学生自主学习能力的方法
　　在课堂教学中，引导学生主动去思考能够提出问题和任务，引导学生去阅读、联系生活实际，亲自动手做实验等，并思考所看到的现象的原因，能够提出自己的猜想和假设，通过学生自己思考、分析、论证得到知识才能够被牢固地吸收。因此教学的过程实际上应该是学生学会如何思考的过程，也是培养学生独立思考、自主学习的过程，尽量留给学生思考的时间，将学习的过程和乐趣还给学生，将有助于提高学生的自主学习能力。这种将思考过程还给学生的教学方式不仅加深了学生对知识的理解和运用，而且培养了他们学习的兴趣和自主学习的愿望。
　　小组合作式学习方式是培养学生自主学习的重要方式：学生在小组中通过共同合作学会自己发现问题，思考和设计解决问题的方法和步骤，在解决问题中还应考虑到可能会出现的种种情况，因此是培养学生自主学习有效方法。
　　我在进行“科学探究：牛顿第一定律”教学的时候，我先让学生回忆生活中的经常可以看到的现象，就是拉力或推力作用在物体上物体就会运动，拉力或推力消失物体就停止运动。另外一个现象是一个物体从斜面上下滑到达斜面底端还能在滑行一段距离。引导学生去思考和提出出现这两种现象的原因。对学生进行分组后，让学生讨论力究竟是改变物体运动状态的原因？还是维持物体运动状态的原因？组织学生为自己的猜想查找依据、进行讨论，激起学生探索的欲望，再提供实验器材，组织学生探讨实验步骤和注意事项，进行分组实验，完成预定目标。这样每个学生都能真正参与到课堂的教学活动中，在自主学习和实践探究的氛围中轻松完成学习任务，并能在分工协作的过程中，逐渐培养自己的自主学习的能力。
　　让学生自主探究就必须先设定问题情境和思考相关内容。教师应适当地引导学生朝正确的方向去思考，鼓励学生思维发散。在教学中教师可通过创设必要的问题情境，物理问题情境是将学生引入一种与物理问题相关的情境，以打破学生的学习认知与教材内容之间的某种“不平衡”，通过创设引发问题的矛盾冲突来激起学生内心的冲突，动摇学生己有认知结构的平衡状态，从而唤起学生的思维，激发学生学习的内驱力，使学生真正“卷入”到学习活动[3]。引导学生去思考，去动手操作，以达到锻炼学生思维能力，提高自主学习能力的目的，同时还要对学习的结果有自己的分析和判断。例如：我在进行“重力势能大小跟哪些因素有关”的教学时，我先引导学生思考如何改变物体的重力势能，随后让学生亲自动手操作，找到那些方法可以改变物体的重力势能。通过学生的探究与尝试，学生能够清析地将所探究到的知识加以归纳总结，得到重力势能大小与物体的质量和参考平面的选取有关。打破传统讲授的方法，可以很大程度上锻炼学生的自主学习能力。
　　三、发挥实验教学功能，培养学生自主探究性学习 
　　“兴趣是最好的老师”，物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。准确把握“以实验为基础”这一基本特点，做好各种实验，以生动新奇，鲜明的实验现象对学生的认知情感，意志思维等都能产生影响。教师在课堂教学中，可以根据教学需要，改进一些实验常规教法，改编某些演示实验为学生实验；改编某些验证性实验为探索性实验，让学生主动探索物理中的奥秘，从而激发学习兴趣，以培养学生自主探究的精神。 
　　教师可以结合课堂教学适当增加一些探索性实验，有利于提高学生的探索欲望，培养他们学习的浓厚兴趣。例如在学习《物体的颜色》一节中，让学生带着三棱镜去自我探索，不但能激发学生的兴趣，而且有利于锻炼学生的观察、分析、总结与归纳等能力。 
　　另外在实验前可以尽量让学生提出了许多种方案，例如在学习《人与机械》一章时，我先提出问题：我们需要把一只油桶搬上汽车的后斗，请问可以采用哪些方法？学生可以根据日常生活中所见到的现象提出各种各样的方法，然后在加以总结出杠杆、滑轮、斜面等简单的机械，这种探索过程比空洞的讲授更能调动学生利用多种感官主动参与信息加工、构建知识，使学生的潜能得到更好的开发
　　培养学生自主学习的能力不是一朝一夕就能见效，也不是一个理论见解就能解决的，这需要老师在长期的教学实践中反复摸索探究的艰辛历程，相信各位物理老师一定能找到切实有效的方法调动学生的自主学习积极性的方法，搞好课堂教学。