【正文】  摘 要：新课改对小学数学的教学目标提出了新的要求，要以培养学生自主学习能力为教学目标。此要求的目的是通过培养学生的自主学习能力后，学生拥有了自主学习的习惯，使数学的学习能力不断提高，从而有效培养了学生的数学素养。在此环节中，如何培养小学生的自主学习能力最为关键，需要教师不断探索教学手段，达到学生自主学习能力培养的目标。
　　关键词：小学数学；自主学习能力；培养策略
　　学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
　　一、精心创设教学情境，激发学习兴趣
　　“让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲，促使学生思维处于异常活跃的状态。现代教学论认为，教学活动过程是师生、生生间情感多向交流的过程。如果缺乏积极的情感投入，数学教学就变得机械、枯燥，缺少生气和乐趣，教学活动也就失去了生命力。因此，教师应放下高高在上的架子，主动与学生进行思想和情感的交流，用自己的生活体验和情感状态去感染学生，创设民主、平等、和谐的课堂教学情境：仪表端庄，精神饱满，教态亲切，音量适度，语调抑扬顿挫，语言形象、生动、幽默，板书规范，并适时伴随着“请”、“谢谢”、“掌声鼓励”、“你真会动脑筋”等文明用语和激励性语言，以增强课堂教学的吸引力和师生间的亲和力，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣，生成良好的交流效果；或利用教材中的插图、播放录像、投影、多媒体课件等教学手段，将学生带进生动活泼、愉悦的情境之中，“让学生亲动手做数学，而不是用耳朵听数学和用眼看数学”，这样才能使学生学得高兴，学得乐意，由“要我学”变为“我要学”，进而在数学学习中发挥主人翁精神。
　　二、开放的课堂，使学生善学
　　皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。”现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。如教学《8加几》的例题“8＋9”时：我未作任何暗示，先让学生尝试着做。一般学生按照8加几的计算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。部分思维活跃的学生却打破“看到8，想到2”的思维定势，认为8比9小，分8比较简便，于是他们把8分成1和7，9加2得10，10再加7得17。这样，学生在学习过程中，不受教师“先入为主”的观念制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时迸发出创新的火花。又如这课的“想想做做”第一题我出示了一张卡片让学生分别算出得数，然后观察异同，得出上面一排的2和4合起来就是下面算式中的6，于是学生们就知道计算8+6时，6要分成2和4。然后我让学生猜一猜卡片下面的算式是什么？通过猜想，引导学生发现学习、探究学习，抓住学生的好奇心，积极地引导学生投入到对规律的探索活动中。在这一课的教学活动中我抓往时机培养学生创新意识和实践能力，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达。通过这样的学习，学生有了充分的发展空间。
　　三、加强数学思想方法的渗透
　　要想培养学生的自主学习能力，数学教师不仅要将数学知识传授给学生，帮助学生一步步打牢基础，还要将数学思想方法传授给学生，让学生既得“鱼”，又得“渔”。只有这样，才能让学生既掌握知识，又掌握如何获得知识的能力[4]。一般来说，数学教师在讲解例题的时候，可以边分析题意边渗透数学思想方法。例如，在讲解“火车过桥问题”“植树问题”“路程问题”等数学习题的时候，教师可以一边画图一边给学生分析。久而久之，学生就能直观地体验到边画图边分析知识的好处，并且掌握这种学习能力，在学习数学知识或者分析数学问题的时候也会学着用这种方式去达到学习目的。除了数形结合思想，教师还可以渗透转化思想、模型思想、类比思想等数学思想方法。学生掌握了这些思想方法，获取数学知识将会变得更加便利，自主学习能力也会得到大幅度提升。
　　四、多元化评价，提高自律性
　　教学评价作为数学教学环节中的重要一环，对增强学生自信，帮助学生摒除一切学习障碍起到重要的作用。那么在评价上，我们就可以采用学生自评、生生互评、师生互评等方式，构建多元化评价。比如，学生在连除应用题的探究中，利用方形图做出一种解题方法，教师就可以顺势鼓励学生的探究行为，使其继续保持专注力，看能不能再得出另一种解题方法。在持续的语言激励和评价中，学生的学习热情持续高涨，从而保持一种高度的自律性。
　　古人有句话：“授人以鱼不如授人以渔”，告诉我们正确的方法永远比结果更重要。在小学数学教学中培养学生的自主学习能力也是一样的道理，只有学生掌握了学习方法，才能够进行自主学习，这样，永远比我们直接教授更具效果。我们老师在教学过程中应该根据每个学生的个体差异，学习进度等，联系生活中的实际，以提问教学，互动教学等科学合理的教学方式改变学生的学习观念，帮助学生养成良好的学习习惯。从而使学生们能够自主学习，更能够在学习中体会到收获到知识的愉悦。