【正文】  摘 要：从教以来，面对着寒来暑往的孩子们，我的脑海里就会浮现这样一段话——人生百年，立于幼学。作为幼师的我们，是孩子跨入漫漫求知路的第一位导师，是促进孩子良好行为习惯养成的培育者，也是引领孩子融入社会大家庭的引路人。当孩子来到幼儿园，我们从家长手中接过了一根幸福的接力棒，这根接力棒代表的是嘱托、是信任、是希望。
　　关键词：幼儿；成长；发展；希望
　　观察对象：陈静老师女26岁      
　　观察时间：2020年11月
　　观察地点：幼儿园大班教室和操场
　　教师简介：
　　还记得初次见到陈静老师，是2017年秋期开学时，双手拿满行李的她，给人的第一印象就很干练，朝气蓬勃的脸庞上挂着对工作的热忱与期待，她向我走过来，热情问好。这一场景太过熟悉，我仿佛看见了我初来时的样子。蕨南幼儿园地处蕨溪镇偏远的山村，这几年，新来的老师多，走得也多，我这个守园人，看见如此新鲜血液的注入，心里顿时开满花，芳香四溢。
　　我顺理成章的与陈静老师组成结对帮扶，说是帮扶她，其实是我们在相互交流，分享经验、然后共同成长。刚跨入工作岗位上的老师，其实都是懵的，从书本上的理论到课堂上的实践，教学效果和初衷反差会很大，毕竟幼儿不是Word文档，可以在线编辑，也不是APP小程序，程序会格式化。从吃透教材到拟定教学目标；再从活动准备到教学步骤一、二、三；小到老师提问时语言有效性的打磨，大到整个活动课程的目标把握，如何引领幼儿在活动中去获取知识，促进发展，过程一点都马虎不得。我们的合作就这样开始了，愉快的时光总是那么快，一晃三年过去了，追踪记录一大堆。今天阳光明媚，我挑个优秀的案例来说一说：
　　案例描述：
　　深秋已过，冬已至。清晨，宁静的校园逐渐被孩子来园的脚步声和嬉戏声打破，三三两两的孩子扎堆在大香樟树下，或做游戏，或搭竹筒，玩的不亦乐乎。好奇宝宝总会有那么一两个，一个孩子说：这叶子天天都在落，老师都要扫半天；另一个接着说：我乃老师喊我捡起来做手工金鱼；还有人说：干的叶子做起来不好看。这一对话被陈老师听见了，她想多好的资源呀，正好可以给孩子科普冬天的大自然变化，好机会不容错过!
　　陈老师找来信封，一片黄叶放进去就成了一封信，一共做了四封信。这一封封信就打开了语言活动《梧桐树寄信》的开关，带着孩子们去了解冬天动植物过冬的方式。
　　活动中，陈老师在图文并茂复述完故事后只问了四个问题就贯穿了全文：
　　1、师：故事里有谁，它正在做什么？
　　（幼：梧桐树—写信、风阿姨—送信、小青蛙—挖洞、小燕子—飞往南方、小白兔—穿厚衣服）
　　2、师：梧桐树寄信给三个小动物，信里说了什么？
　　（幼：小青蛙不要跳水游泳了；小燕子搬回家里住；小白兔换上厚衣服）
　　3、师：故事里的梧桐树和小动物会这么过冬呢？
　　（幼：小青蛙—冬眠；小燕子—迁徙；小白兔—换毛；梧桐树—落叶）
　　4、师：谁能把剩下的一封信写好，然后寄给好朋友呢？
　　（幼1：我要写给小花猫，让它穿上厚厚的衣服）
　　（幼2：我要写给大狗熊，让它一觉睡到春天）
　　陈老师把这四个精心打磨过的问题，分步骤一一问完，幼儿在一问一答间，努力回忆故事情节，积极参与回答问题，根据自己看到的大自然和充分发挥漫天的想象力，积累了词汇，也更进一步的了解了大自然的神奇，同时收获到宝贵的经验，从而达到了陈老师预期的活动目标。
　　活动结束后，我听幼儿问说：树叶可以寄信，树干可以做什么呢？另一个幼儿说：当柴烧。听到这儿，我想，这故事未完待续呢，小朋友们等着接陈老师的招吧！
　　案例具体措施（课程实施）：
　　陶行知先生说：生活即教育。是的，在幼儿园里，一日活动皆教育，作为幼儿发展的引导者，我们就应该用心去关注幼儿成长中的需要，在点滴的小事中启迪思维，主动发掘在身边可利用的资源，让幼儿在已有的经验中去探索更多的新知识，从而积累丰厚的经验。陈静老师的这一节语言活动《梧桐树寄信》，优质在于以下几点：
　　一、活动设计的意图
　　本活动的设计意图是源自于幼儿身边的小事情，陈老师从他们的对话中，了解到幼儿对大自然的变化产生了兴趣，有句话说：兴趣是最好的老师。当兴趣来到时候，老师学会抓住它，既可以让幼儿在浓厚的兴趣中去获取新知识，同时还能培养幼儿勇于探索的本领。
　　二、活动目标的清晰
　　在设计活动时，陈老师翻阅了大量的课程资源，结合大量的资料内容，再根据农村幼儿对课程中已有经验的掌握程度，预计课程开展时幼儿对课程的理解能力，整合了《梧桐树寄信》的故事内容，最终确定了课程目标。课程目标是一个很清晰呈现，那么在接下来的活动环节中，去紧扣目标引导，达到促进幼儿发展的过程。
　　三、简单有效的提问
　　在活动中，陈老师的提问是经过打磨的，是简单有效的。因为有效的语言促发展，好处是幼儿能听懂老师提到的到底是什么问题，只有问题清晰了，幼儿才能按照问题去找答案。
　　四、阶梯引导式教学
　　在开展活动时，老师要有目的为幼儿创造条件，让幼儿在创造的条件下，一步一步的达到老师预期的效果，老师做先行引领者，幼儿为主体，引领幼儿在求知的过程促发展。
　　结束语
　　从教以来，面对着寒来暑往的孩子们，我的脑海里就会浮现这样一段话——人生百年，立于幼学。作为幼师的我们，是孩子跨入漫漫求知路的第一位导师，是促进孩子良好行为习惯养成的培育者，也是引领孩子融入社会大家庭的引路人。当孩子来到幼儿园，我们从家长手中接过了一根幸福的接力棒，这根接力棒代表的是嘱托、是信任、是希望。孩子是祖国的花朵，是我们的未来，愿我们不忘成为幼师时的初心，愿我们乘风破浪不负韶华！