【正文】  一、巧借媒体创情境，激发学习物理兴趣
　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在实际教学中，兴趣是促使学生学习知识的内在动力。学生只有对所学的知识感兴趣，才会积极地调动自己的思维去思考，去求知和探索，教学才会取得好的效果。而理科传统的定义、公式、例题的讲解方式很容易使学生感到枯燥乏味，难以持久地保持注意力。教学实践表明，在课堂教学过程中利用多媒体改变问题的呈现方式，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如：在八年级物理讲解《运动的快慢》时有这样一道例题：我国优秀运动员刘翔在2004年雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运纪录，成绩是12.91s。他的平均速度是多少？按照以往的教学方式，教师在黑板上抄写例题，找出相关的物理量，列出公式求解。学生学起来感觉十分的枯燥，效率十分低下。而我在讲这道例题时，并没有直接给出题目，而是利用多媒体播放了2004年雅典奥运会刘翔110m栏夺冠的录像资料，学生被紧张激烈的比赛所吸引，目不转睛地注视着画面，比赛结果一出学生更是一片欢呼。这时适时地提出问题：刘翔为什么被称为“翔飞人”？学生争先恐后的回答：因为刘翔跑得快。接着问：刘翔到底有多快？学生纷纷拿起笔进行计算。由于改变了问题的呈现方式，不但激发了学生的学习热情，完成了对速度公式的理解运用，同时，还使学生在观看录像的过程中受到爱国主义教育，体会到作为一名中国人的自豪感，很好地落实了情感态度价值观的教学目标。再比如：讲解光源时，通过多媒体课件播放五光十色的霓虹灯，幽深的海底世界中的水母、灯笼鱼、斧头鱼，宁静夜晚草丛中飞舞的萤火虫等图片，使学生在领略自然的美好与和谐的同时，在不知不觉中对什么是光源有了认识。
　　二、通过多媒体技术，增强物理实验效果
　　物理是一门自然科学，也是一门实验科学，实验作为初中物理教学的重要组成部分，影响到学生对于物理知识的掌握情况和利用情况。由于受多方面因素的影响，部分实验难以达到理想的效果。这个时候，通过多媒体技术，可以改善空间、时间等客观条件，实现物理实验的模拟演示，将实验中可能遇到的情况仔细播放。多媒体技术可以模拟各种实验，尤其是一些直接观察不到的现象，如电流、磁场等，以及不能够在实验室完成的实验，如闪电、海市蜃楼等。例如，“光的直线传播”一节中，日食和月食形成原因的实验演示，在日常生活中学生很难遇到，不会亲身经历。教具演示的话由于受到光线的干扰，难以达到理想的效果。而通过多媒体演示，则能够真实反映形成原因，加深学生印象，收到良好的教学效果。
　　三、充分利用多媒体，有效提高复习效率
　　利用多媒体的超文本方式呈现所要复习的内容，可以实现对复习内容最有效的组织和管理，使不同章节的相关内容形成一个知识网络，有利于学生把握知识脉络和建立起知识间的联系。利用多媒体课件再现一些重要的实验过程，对一部分好学生而言可以唤起他们的记忆，达到进一步巩固加深的目的；对学习较差的学生来说，又是再一次的学习过程，能够加深他们对知识的理解，起到弥补以前学习不足的作用。利用多媒体呈现习题，可以节省大量教师在黑板上抄题的时间、，增加课堂的容量，并且对学生在做题过程中存在的问题能够当堂反馈、从而使教师及时掌握学生的学习情况，采取相应的教学策略。这些优势都是传统的教学方式无法替代的。
　　四、使用多媒体技术，深刻有效的反思
　　随着现代信息技术的发展，教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很高，然而多媒体只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当、科学合理，以免弄巧成拙。多媒体技术确实很强大，不过在使用多媒体技术过程中也有一些问题值得注意，如其在演示实验方面有一定的优势，却不能够取代实验操作。学生只有通过自己亲手实践，才能够在不断的拨索过程中有所发现。也只有培养学生动手实验的能力，才能够真正地提高学生的综合素质。教师要合理使用多媒体、而不能依赖多媒体。通过多媒体的辅助教学，提高教学效率。
　　？？多提体技术在初中物理教学中的应用非常广泛，通过多媒体技术能够将抽象的内容形象化、具体化，提高学生的学习兴趣，提高教学效果。相信在多媒体技术的不断完善下，物理教学会越来越成熟，教学反馈会越来越好，学生的综合水平也会越来越高。