【正文】  摘 要：讲授式教学是中国两千多年来沿袭下来的教学方式之一，由最初的孔了坐（长跪）讲式，发展到站讲式，虽然姿式不同，但引发学生思考，让他们接受、吸收新知识，一代代传承着中民族的文明，在中国教育领域发挥着不可低估的作用。随着时代的变迁、教育的发展，过去那“满堂灌”似的讲授式教学已阻碍了教育前进的步伐。新讲授式所讲的内容要以学生的兴趣为中心，讲是为了学生的学！新的讲授式的最终目的还是要达到让学生自己讲。教师讲只是一个引导，教师示讲要抓重点、讲精华，而学生要从最初的听，到慢慢的自己少讲，再由少讲到多讲，以至于能够完全自己讲。教学时一定要突出一“新”字，要做到：所讲内容新，上课形式新，讲授方式新，教学目的新。
　　关键词：讲授式；新思潮；兴趣  
　　讲授式教学是中国两千多年来沿袭下来的教学方式之一，由最初的孔了坐（长跪）讲式，发展到近代教师的站讲式，虽然姿式不同，但理论相似，都是通过教者精僻的阐述，调动学生的听觉、视觉及注意力，从而引发学生思考，让他们接受、吸收新知识，一代代传承着中民族的文明，可以说这种教学方式在中国教育领域发挥着不可低估的作用。但是，随着时代的变迁、教育的发展，过去那“满堂灌”似的讲授式教学已阻碍了教育前进的步伐。那么，是不是讲授式教学应彻底淘汰呢？不是的。讲授式教学在现阶段的教学过程中，还有其不可替代的作用和优势。因为从某种意义上说，学生还是未成熟的、没有完全社会化的生命个体。从心理学角度考虑，未成熟的生命个体过渡到成熟的生命个体需要很多经验方法，这是学生无法自己领悟到的。这就需要有成熟经验的生命个体的老师，把自己的经验有效的转化为学生的新知识，而这种转化的最佳方式莫过于“新的讲授式”。因此，“新的讲授式”教学应在当今新的时代发挥其独特的、甚至更大的作用。而课改后的讲授式教学应讲些什么？怎样讲？这又是困扰讲课者的一大难题。
　　在教学教程中，特别是语文与历史等文科类教学的课堂上，往往出现教师事先定好的重难点，对学生来说并不是重点、难点，也难以突破的尴尬局面。这是因为现在的时代知识爆炸，信息、网络遍布社会各个角落，学生自身的知识储备量倍增。因此，我们常常在备学生这一关上失误，特别是有些教师闭门造车，思路闭塞，所使用的备课资料老化，跟不上时代的发展。另外，课改后的教材，要求我们新时代的教师要会“用教材”而不是“教教材”。他们之间最大的区别就是“用教材”是以现有教材为依托，活学活用，扩大学生知识面，让孩子们在有限的时间内学到更多的知识，而“教教材”就是按部就班的把教材中涉及到的知识点原封不动地教给学生。也就是说，现在的教学方式应是以教材为一点向外辐射，让学生学到更广泛的知识。如只局限于教材，就会限制学生的思维，使他们固步自封、产生疆化的局面。
　　因此，新的讲授式教学所讲的内容与方式都应该适应这一教育新思潮。它不是由教师想讲什么而讲什么，而是由学生围绕课本这个点想要听什么而决定教师讲什么。也就是根据学生实际，让学生自由提问，只要不脱离教材、具有共性的问题，学生又无法研讨的问题，都是本节要讲的重点或难点，由此确定教师在课堂上所讲授的内容。比如：学习语文教材中《田总赛马》一课时，课文内容一目了然，学生们读两遍都能理解赛马的过程，如在这方面下功大，就偏离了学生学习的兴趣轨道，让学生在了解课文内容的基础上自由提问，就很可能提出为什么孙膑想到了这个方法这一主题上，从而突出“智慧”的力量。学生能讨论出“智慧”，而教师相机举几个名人用智慧战胜所面临的困难的故事，就会吸引学生的注意力。如果有能力的教师还可以用评书的形式讲一段“诸葛亮智算华荣道”的故事等。这就是教材为本，向外拓展，开拓学生视野，积累相关知识，对学生有百利而无一害。再如：历史课上学习《北魏政治和北方民族大融合》中，学生读完一遍淝水之战内容，就已知道人物时间地点事件的经过与结果。而教师只把淝水之战的过程与结局影响作为重点，就会限制学生对苻坚为什么会失败的原因而进行有效研讨，此内容的重点与难点就不好突破。这时就需要教师用讲授的方式引导学生进行突破。当然讲授的时候教师可根据自己的实际情况，设计出很多花样，从而引起学生的兴趣。这就是“新讲授式”教学的两个典型讲授的实例。
　　综上所述，新讲授式，所讲的内容要以学生的兴趣为中心，联系上下几千年的社会背景及想象；也可以是横向联系，由文本生发出的人情事故及有关内容，不一而足、凡此种种。讲授的方式是根据所讲的内容而确定，可叙述、可抒情、可议论、也可朗诵、可歌唱、可讲评书……这就是所谓的他们想“要”什么，我们就“给”他们什么，教师时刻为学生服务。一句话，讲是为了学生的学！课改后的讲授式教学方法独特，它应以学生想听为初衷，教师应把自己要交待的知识与学生想要听的知识融为一体，投其所好，吸引学生的注意力，既调动学生的听觉器官，又调动他们的兴趣，宗旨是“以情动其心、以法促其学”。由教材向外拓展，开阔学生的视野、陶冶学生的情操。把教师积累的生活实践经验以及自身的学业，以讲授的形式传授给学生，让他们在实际生活中少走弯路，最终以达到我们的教学目的。
　　新的讲授式教学，对教师也提出了新的要求，那就是教师在备课过程中一定要多查资料，多做积累，不要局限于以往的重、难点、教学目标等框子里。教育是心灵与心灵的沟通，教师教育不再是灌满学生一桶水，而是将学生的求知欲点燃一把火，让学生有热情去学习、有创造去学习。以往的“给学生一碗水教师要有一桶水”的说法已远远不能满足现代讲授式教学法中教师的知识需求量了，一个教师所拥有的知识要尽量满足全班学生的所有要求，而教师在课堂上即要驾驭课堂，又要听命于课堂。驾驶课堂不要使课堂成一盘散沙，偏离轨道；听命于课堂，学生需要指导，点拔时要及时“出嘴”进行讲授。在课堂上教师又是一个摇控器，有效控制局面而又不成为主导者；教师还要是一台先进的电脑，及时储存现代化的知识，以备学生的查阅。另外，新的讲授式的最终目的还是要达到让学生自己讲。教师讲只是一个引导，教师示讲要抓重点、讲精华，而学生要从最初的听，到慢慢的自己少讲，再由自己少讲到多讲，以至于能够完全自己讲。而学生自己讲只是一个表达形式，至此，他们已学会了学习方法，事先就会自己查阅大量的资料，运用老师备课的方式去自学，而不再需要教师在课堂上讲了。
　　总而言之，“新讲授式”教学法在教学时还是可以利用的。但在教学时一定要突出一“新”字，要做到：所讲内容新，上课形式新，讲授方式新，教学目的新，这样才能花样翻新，而不是新瓶古酒”做表面文章。